PIEMONTE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA OBBLIGO DI ISTRUZIONE RUBRICA DI________________ Competenza Comunicare nel contesto di riferimento Attività Elaborare le informazioni Capacità - Adeguare il proprio stile comunicativo e relazionale alle richieste del contesto (assi culturali e aree professionalizzanti) - finalizzare le conoscenze e le informazioni raccolte per compiere le proprie scelte - utilizzare le nuove tecnologie in maniera interattiva ECCELLENTE ADEGUATO IN SVILUPPO INIZIALE NON ADEGUATO 10 8 6 4 2 Decodifica correttamente la realtà che lo circonda e adatta lo stile comunicativo al contesto, utilizzando linguaggi adeguati. Decodifica abbastanza correttamente la realtà che lo circonda e adatta quasi sempre lo stile comunicativo al contesto, utilizzando linguaggi adeguati. Decodifica correttamente solo a volte la realtà che lo circonda e adatta abbastanza lo stile comunicativo al contesto, utilizzando linguaggi adeguati. Ha difficoltà a decodificare la realtà che lo circonda e adatta con fatica lo stile comunicativo al contesto. Non decodifica il contesto che lo circonda e non utilizza stili comunicativi adeguati. Possiede una lingua di comunicazione orale e scritta standard molto vicina all’italiano usato dalla scuola; ha una buona proprietà linguistica e settoriale; comunica con facilità nei diversi ambienti linguistici. Possiede una lingua di comunicazione, orale e scritta, vicina all’italiano usato dalla scuola e dimostra una media capacità di usare i linguaggi settoriali; ha esperienza della diversità degli ambienti linguistici; legge con facilità diverse tipologie di testi. Dimostra di saper progressivamente integrare, nel parlato e nello scritto, la lingua della sua quotidianità con elementi dell’italiano usato dalla scuola e dei linguaggi settoriali proposti; usa la lettura come strumento di apprendimento. Percepisce la differenza fra la lingua della sua quotidianità, l’italiano usato dalla scuola e quello settoriale, ma ha difficoltà ad individuare e mettere in atto i meccanismi di acquisizione suggeriti dall’insegnante; mostra incertezza nella lettura. Usa nel parlato e nello scritto la lingua della sua quotidianità, molto distante da quella usata dalla scuola; anche se supportato non riesce ad adeguarsi alle richieste del contesto; evidenzia difficoltà nella lettura e nel seguire spiegazioni anche semplici. Finalizza sempre il proprio sapere e le informazioni raccolte per scegliere, agire e relazionarsi . Finalizza quasi sempre il proprio sapere e le informazioni raccolte per scegliere, agire e relazionarsi. Finalizza parzialmente il proprio sapere le informazioni raccolte per scegliere, agire e relazionarsi. Ha difficoltà a finalizzare il proprio sapere e le informazioni raccolte per scegliere, agire e relazionarsi . Non finalizza il proprio sapere e le informazioni raccolte alle proprie azioni. Utilizza con consapevolezza le nuove tecnologie. Utilizza abbastanza consapevolmente le nuove tecnologie. Utilizza solo a volte in modo consapevole le nuove tecnologie. Ha difficoltà ad utilizzare consapevolmente le nuove tecnologie. Non utilizza con consapevolezza le nuove tecnologie. Commento [r1]: Matrice 1 della rubrica regionale su collegamenti. Competenza Agire in modo autonomo e responsabile Attività Definire e sviluppare nel tempo dei progetti formativi e personali Capacità - agire in modo autonomo e consapevolmente in vari contesti rispettandone regole e limiti - riconoscere i diritti propri e degli altri, le opportunità comuni, le responsabilità. ECCELLENTE ADEGUATO IN SVILUPPO INIZIALE NON ADEGUATO 10 8 6 4 2 Lavora in autonomia pianificando lo svolgimento di un compito: riflette sulle qualità finali del prodotto da svolgere o eseguire, ricerca informazioni e risorse, pianifica stabilendo priorità e sequenze di operazioni. Ha bisogno di essere avviato nella pianificazione del lavoro ma, dopo questo primo momento, ricerca informazioni e risorse, svolge il compito seguendo priorità e sequenze di operazioni. Ha bisogno di essere aiutato in alcune e/o tutte le fasi di svolgimento di un compito: pianificazione, fasi e priorità di esecuzione, ricerca di informazioni e di risorse. Ha bisogno di essere seguito passo-passo in tutte le fasi di svolgimento di un compito: pianificazione, fasi e priorità di esecuzione, ricerca di informazioni e di risorse. Pur se seguito passo- passo in tutte le fasi di svolgimento di un compito(pianificazione, fasi e priorità di esecuzione, ricerca di informazioni e di risorse) ha difficoltà a lavorare in autonomia, ad assumere iniziative e fare proposte Affronta con autonomia e responsabilità situazioni impreviste. E’ in grado di assumere iniziative autonome con responsabilità, ma incontrando situazioni impreviste, cerca aiuto. E’ sufficientemente autonomo e responsabile, ma se incontra situazioni impreviste, cerca immediatamente aiuto non tentando di fare da solo E’ poco autonomo e responsabile . Se incontra situazioni impreviste, tende a abbandonare e rinunciare. Non è autonomo e responsabile. Se incontra situazioni impreviste, abbandona e rinuncia. Non cerca aiuto, non volendo migliorare. E’ capace di definire un progetto formativo, lavorativo e personale, sviluppandolo nel tempo, anche risolvendo eventuali impedimenti. E’ capace di definire un progetto formativo, lavorativo e personale, però non lo sviluppa con perseveranza, manifestando difficoltà a risolvere eventuali impedimenti. E’ capace di definire un progetto formativo, lavorativo e personale, solo a tratti e stenta a svilupparlo nel tempo, dimostrando evidenti difficoltà a risolvere eventuali impedimenti. Ha difficoltà a definire un progetto formativo, lavorativo e personale, sviluppandolo con poca perseveranza nel tempo, dimostrando di non risolvere eventuali impedimenti. Non è in grado di definire e sostenere un progetto formativo, lavorativo e personale. Agisce all’interno di vari contesti, rispettando tutte le regole e i limiti e considerando le possibili conseguenze Agisce all’interno di vari contesti, rispettando le principali regole e limiti e considerando le più evidenti conseguenze Agisce all’interno di vari contesti, rispettando solo alcune regole e limiti con poca attenzione alle possibili conseguenze All’interno di vari contesti agisce con scarso rispetto delle regole e dei limiti, non curandosi delle possibili conseguenze All’interno di vari contesti non agisce nel rispetto delle regole e dei limiti. Non considera le possibili conseguenze derivate dalle proprie azioni. Riconosce sempre i diritti propri e degli altri, le opportunità comuni e le responsabilità. Riconosce quasi sempre i diritti propri e degli altri, le opportunità comuni e le responsabilità. Riconosce a volte i diritti propri e degli altri, le opportunità comuni e le responsabilità. Riconosce soltanto i propri diritti e non quelli degli altri. Non riconosce le opportunità comuni e le responsabilità. Non riconosce in alcun modo i diritti propri e degli altri , le opportunità comuni, e le responsabilità. Commento [r2]: Parti di Matrice 2 della rubrica regionale su collegamenti. Commento [r3]: Riconducibile solo in parte alla matrice 2 della rubrica regionale su collegamenti. Competenza Risolvere i problemi Attività Elaborare le informazioni – Realizzare il compito – Monitorare i risultati ottenuti Capacità - Affrontare situazioni problematiche attraverso l’acquisizione e l’interpretazione dell’informazione, la formulazione di ipotesi, stabilendo nessi ed individuando strategie opportune. ECCELENTE ADEGUATO IN SVILUPPO INIZIALE NON ADEGUATO 10 8 6 4 2 E’ in grado di affrontare problemi complessi, riuscendo a formulare una o più ipotesi, a valutarle e definire una o più strategie risolutive. E’ in grado di affrontare situazioni problematiche, riuscendo a formulare una o più ipotesi, a valutarle e definire una strategia risolutiva. E’ in grado di affrontare situazioni problematiche anche con creatività, ma non sempre riesce a proporre strategie di soluzione adeguate. E’ in grado di affrontare semplici situazioni problematiche, che riesce a risolvere solo se guidato. E’ in grado di affrontare soltanto situazioni problematiche consolidate. Acquisisce ed interpreta l’informazione ricevuta da diversi ambiti e con diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità. Acquisisce ed interpreta le informazioni ricevute da diversi ambiti e con diversi strumenti comunicativi, valutandone solo a volte l’attendibilità e l’utilità. Acquisisce ed interpreta solo a volte le informazioni ricevute da diversi ambiti e con diversi strumenti comunicativi, valutandone poco l’attendibilità e l’utilità. Non sempre raccoglie le informazioni utili alla soluzione del problema. Acquisisce con difficoltà semplici informazioni , con difficoltà ad interpretare le informazioni ricevute da diversi ambiti e con diversi strumenti comunicativi, non valutandone l’attendibilità e l’utilità. Ha pochi strumenti per interpretare la realtà che lo circonda; quindi dimostra difficoltà nell’acquisire ed interpretare criticamente le informazioni ricevute da diversi ambiti e con diversi strumenti comunicativi, non valutandone l’attendibilità e l’utilità. Competenza Imparare ad imparare Attività Elaborare le informazioni – Monitorare i risultati ottenuti Capacità - definire e verificare obiettivi, priorità e procedure di realizzazione relative ad un piano di studio o di lavoro ECCELENTE ADEGUATO IN SVILUPPO INIZIALE NON ADEGUATO 10 8 6 4 2 Elabora e realizza un piano di studio e/o lavoro stabilendo obiettivi realistici, priorità e procedure. E’ in grado di valutare l’efficacia dell’azione e apportare opportuni correttivi. Elabora e realizza un piano di studio e/o lavoro. Sa stabilire obiettivi e priorità. E’ in grado di valutare l’efficacia dell’azione, non apporta eventuali correttivi anche se dovesse risultare necessario. Elabora e realizza un semplice piano di studio e/o lavoro. Sa stabilire macro obiettivi e priorità di realizzazione. Ha difficoltà nel valutare l’efficacia dell’azione e ad apportare eventuali correttivi. Solo se sollecitato e supportato, è in grado di predisporre un semplice piano di studio e/o lavoro definendo gli obiettivi e stabilendo delle priorità di realizzazione. Solo se supportato riesce a definire un semplice piano di studio e/o lavoro, ma nonostante l’aiuto non dimostra interesse o capacità a perseguire gli obiettivi definiti; mantiene la concentrazione per tempi limitati. Commento [r4]: Matrice 3 prima parte della rubrica regionale su collegamenti. Commento [g5]: Riconducibile alla matrice 3 seconda parte della rubrica regionale su collegamenti. Commento [r6]: Matrice 4 della rubrica regionale su collegamenti. Competenza Interagire in gruppi socialmente eterogenei Attività Lavorare in modo cooperativo Capacità - stabilire buone relazioni con gli altri - cooperare - gestire e risolvere i conflitti in modo costruttivo ECCELENTE ADEGUATO IN SVILUPPO INIZIALE NON ADEGUATO 10 8 6 4 2 Stabilisce e mantiene relazioni personali costruttive con gli altri. Stabilisce e mantiene con gli altri relazioni personali abbastanza costruttive. Stabilisce e mantiene relazioni personali solo a volte costruttive. Ha evidenti difficoltà a stabilire mantenere relazioni personali costruttive con gli altri. Non è in grado di stabilire e mantenere relazioni personali costruttive con gli altri. Interagisce nel gruppo contribuendo alla realizzazione di attività collettive, rispettando i ruoli e le regole. E’ in grado di valorizzare le proprie e altrui capacità. Interagisce spesso nel gruppo contribuendo alla realizzazione di attività collettive, rispettando i ruoli e le principali regole. E’ in grado di valorizzare abbastanza le proprie e altrui capacità. Interagisce con poca partecipazione nel gruppo, ma contribuisce ugualmente alla realizzazione di attività collettive. E’ in grado di valorizzare a volte le proprie e altrui capacità. Ha difficoltà a relazionarsi positivamente all’interno del gruppo e a realizzare attività collettive. All’interno del gruppo non si relaziona positivamente e non contribuisce alla realizzazione di attività collettive. Non è in grado di valorizzare le proprie e altrui capacità. Affronta sempre i conflitti con atteggiamenti assertivi e rispettosi delle opinioni altrui. Affronta spesso i conflitti con atteggiamenti assertivi e rispettosi delle opinioni altrui. Affronta solo a volte i conflitti con atteggiamenti assertivi e rispettosi delle opinioni altrui. Ha difficoltà ad affrontare i conflitti con atteggiamenti assertivi e rispettosi delle opinioni altrui. Non affronta i conflitti con atteggiamenti assertivi e rispettosi delle opinioni altrui. Nel lavoro in gruppo ha cura di ascoltare altri, di interagire in modo costruttivo e di creare collaborazione per raggiungere l’obiettivo finale. Nel lavoro in gruppo ascolta gli altri, ma collabora e interagisce solo per comprendere meglio ciò che deve realizzare. Nel lavoro in gruppo interagisce con altri, ma evita di impegnarsi in prima persona. Preferisce il ruolo di collaboratore o esecutore a quello di responsabilità. Nel lavoro in gruppo evita di impegnarsi o svolge il proprio incarico solo dopo molti inviti e costrizioni. Nel lavoro in gruppo evita di impegnarsi o non svolge il proprio incarico anche dopo molti inviti e costrizioni. Commento [r7]: Riconducibile solo in parte alla matrice 2 della rubrica regionale su collegamenti. Commento [g8]: Riconducibile solo in parte alla matrice 2 della rubrica regionale su collegamenti.

Anno formativo 2007-2008 1 ASSE CULTURALE – LINGUAGGI – LINGUA ITALIANA RUBRICA DI_________________________________________ COMPETENZA CAPACITA’ Ottimo 100-90 Buono 89-75 Sufficiente 74-60 Iniziale 59-40 Non adeguato 39-0 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili nell’interazione comunicativa scritta e orale in vari contesti Comprendere il messaggio contenuto in testi orali e scritti Dimostra di saper comprendere e padroneggiare il messaggio presente nei testi orali e scritti, rielaborando i contenuti in maniera personale e staccandosi dal testo di partenza. Dimostra di comprendere il messaggio presente nei testi orali e scritti, rielaborando in parte in modo personale i contenuti. Necessita a volte dell’aiuto del formatore. Dimostra di saper comprendere il messaggio presente nei testi orali e scritti, ma non rielabora i contenuti in modo personale. Ha bisogno spesso dell’aiuto del formatore. Dimostra di saper comprendere, con grande difficoltà e solo se aiutato, soltanto alcuni aspetti del messaggio presente nei testi orali e scritti. Non rielabora i contenuti in modo personale. Neppure se aiutato dimostra di saper comprendere il messaggio presente nei testi orali e scritti. Fraintende i contenuti. Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo Coglie correttamente e in maniera autonoma tutte le relazioni logiche che intercorrono tra le varie componenti del testo. Coglie quasi in autonomia ma con qualche imprecisione tutte le relazioni logiche che intercorrono tra le varie componenti del testo. Coglie parzialmente le relazioni logiche che intercorrono tra le varie componenti del testo solo se guidato e aiutato costantemente. Coglie i legami logici e mette in relazione parti del testo solo se guidato. Presenta grandi difficoltà. Nonostante l’aiuto e la guida del formatore non coglie i legami logici e/o mette in relazione parti del testo che in realtà non presentano rapporti logici. Anno formativo 2007-2008 2 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili nell’interazione comunicativa scritta e orale in vari contesti Ricercare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti e orali di vario tipo Ricerca in maniera pertinente informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti e orali. Rielabora tali informazioni. Ricerca in maniera pertinente informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti e orali. Rielabora soltanto parzialmente tali informazioni. Ricerca correttamente solo le informazioni generali in funzione della produzione di testi scritti e orali ma non quelle specifiche. Non rielabora tali informazioni ma le assume tali e quali dalla fonte. Ricerca, commettendo errori, solo le informazioni generali in funzione della produzione di testi scritti e orali ma non quelle specifiche. Non è in grado di ricercare alcun tipo di informazione in funzione della produzione di testi scritti e orali. Strutturare il testo nel rispetto delle principali regole grammaticali Gli aspetti fonetici, morfologici, sintattici e, quando scrive, ortografici sono definibili si buono standard della lingua italiana. Dimostra di ricorrere sempre al dizionario o ad altre fonti per migliorare l’elaborato. Gli aspetti fonetici, morfologici, sintattici e, quando scrive, ortografici rientrano nelle situazioni standard della lingua italiana. Dimostra di non ricorrere sempre al dizionario o ad altre fonti per correggere gli errori commessi. Gli aspetti fonetici, morfologici, sintattici e, quando scrive, ortografici sono episodicamente lontani dalle situazioni standard della lingua italiana. Dimostra di ricorrere al dizionario o ad altre fonti per correggere gli errori commessi solo se guidato. Gli aspetti fonetici, morfologici, sintattici e, quando scrive, ortografici sono spesso lontani dalle situazioni standard della lingua italiana. Non utilizza il dizionario o ad altre fonti per correggere gli errori. Gli aspetti fonetici, morfologici, sintattici e, quando scrive, ortografici sono molto molto lontani dalle situazioni standard della lingua italiana. Non utilizza fonti per correggere gli errori. Riconoscere le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Riconosce con precisione le forme e strutture della lingua e dei testi. Riconosce forme e strutture della lingua e dei testi, commettendo qualche imprecisione. Riconosce le principali forme e strutture della lingua e dei testi solo se guidato, commettendo pochi gravi errori. Non riconosce sempre le principali forme e strutture della lingua e dei testi, commettendo numerosi gravi errori. Non riconosce alcuni tipi di forme e strutture della lingua e dei testi . Riconoscere le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Riconosce con precisione le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Riconosce commettedo qualche in precisione e/o pochi gravi errori le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Riconosce commettendo errori gravi e/o numerose sviste le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Riconosce commettendo numerosi gravi errori o confonde le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Non è in grado di riconoscere le principali tecniche grammaticali e/o compositive e/o espositive Anno formativo 2007-2008 3 ATTIVITÀ AZIONI Livello 3 Ottimo (100-90) Livello 2 Buono (89-75) Livello 1 Sufficiente (74-60) Livello iniziale (59-40) Livello non raggiunto (39-0) Scambiare informazioni con altri anche attraverso strumenti informatici e telematici Esporre esperienze vissute o testi ascoltati Espone in modo chiaro, logico, coerente e corretto esperienze vissute o testi ascoltati. Espone in modo chiaro, logico e coerente, ma non sempre corretto le esperienze vissute o testi ascoltati. Presenta difficoltà espositive nel raccontare esperienze vissute o testi ascoltati. Espone in modo chiaro, logico, coerente e corretto se guidato. Presenta anche se guidato gravi difficoltà nel raccontare esperienze vissute o testi ascoltati. Non è in grado di esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati. Scambiare informazioni con altri anche attraverso strumenti informatici e telematici Riconoscere differenti registri comunicativi in un testo In un testo riconosce correttamente e in autonomia i differenti registri comunicativi. In un testo riconosce con qualche imprecisione i differenti registri comunicativi. A volte ha bisogno dell’intervento del formatore. In un testo riconosce i differenti registri comunicativi solo se guidato. Anche se guidato, in un testo commette errori di riconoscimento dei differenti registri comunicativi. In un testo non è affatto in grado di riconoscere i differenti registri comunicativi, neppure con l’aiuto del formatore. Adeguare il linguaggio al destinatario Adegua in maniera corretta il linguaggio al destinatario. Adegua il linguaggio al destinatario con qualche imprecisione da un punto di vista dello stile e del registro. Non sempre adegua il linguaggio al destinatario da un punto di vista dello stile e del registro. Individua correttamente il destinatario della comunicazione ma non adegua il linguaggio. Non sa adeguare la comunicazione al destinatario. Utilizzare strumenti informatici e telematici Utilizza correttamente strumenti informatici e telematici. Utilizza strumenti informatici e telematici ma non sempre in modo corretto. Utilizza strumenti informatici e telematici se guidato. Dimostra anche se guidato difficoltà ad utilizzare strumenti informatici e telematici. Non è in grado di utilizzare strumenti informatici e telematici . ATTIVITÀ AZIONI Ottimo 100-90 Buono 89-75 Sufficiente 74-60 Iniziale 59-40 Non adeguato 39-0 Anno formativo 2007-2008 4 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riconoscere la tipologia del testo Riconosce in autonomia le varie tipologie di testo e le loro caratteristiche formali e comunicative. Riconosce quasi in autonomia le principali tipologie di testo e le loro caratteristiche comunicative. Commette qualche errore. Riconosce le principali tipologie di testi solo se guidato. Anche se aiutato Riconosce solo la tipologia e alcune caratteristiche comunicative del testo. Non riconosce la tipologia e le caratteristiche comunicative del testo. Produrre una scaletta Produce in maniera autonoma una scaletta ragionata e funzionale rispetto al testo da realizzare. Produce una scaletta funzionale rispetto al testo da realizzare strutturando in maniera lineare le varie parti che la compongono. A volte ha bisogno di essere aiutato. Produce una scaletta funzionale al testo solo se guidato. Produce una scaletta poco funzionale al rispetto al testo da realizzare. Non produce alcuna scaletta prima di realizzare l’elaborato oppure produce una scaletta incoerente rispetto al testo da realizzare. Redigere testi adeguati alle diverse situazioni comunicative Redige il testo in maniera coerente rispetto alle diverse situazioni comunicative. Redige il testo con qualche incoerenza rispetto alle diverse situazioni comunicative. Redige il testo in modo coerente rispetto alle diverse situazioni comunicative solo se guidato. Anche se guidato redige il testo con varie incoerenze rispetto alle diverse situazioni comunicative. Redige un testo non coerente alla situazioni comunicative. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Prendere appunti Prende appunti in maniera chiara, completa, comprensibile ed ordinata. Prende appunti in maniera completa ma con qualche imprecisione. Prende appunti in maniera non sempre completa ma non sempre comprensibile. Prende appunti in modo incompleto e non sempre comprensibile. Non sa prendere appunti. Redigere sintesi e relazioni Redige sintesi e relazioni in maniera chiara, completa, comprensibile ed ordinata. Redige sintesi e relazioni in maniera completa ma con qualche imprecisione. Redige sintesi e relazioni in maniera non sempre completa ma comprensibile. Redige sintesi e relazioni in modo non completo e poco comprensibile. Non sa redigere sintesi e relazioni. Anno formativo 2007-2008 5 Rielaborare le informazioni Rielabora le informazioni in maniera chiara e comprensibile. Rielabora le informazioni in maniera chiara e comprensibile con qualche imprecisione. Rielabora le informazioni in maniera non sempre comprensibile. Rielabora le informazioni in modo non completo e poco comprensibile. Non rielabora le informazioni. Elaborare prodotti multimediali anche con tecnologie digitali Elabora prodotti multimediali anche con tecnologie digitali in maniera chiara e comprensibile. Elabora prodotti multimediali anche con tecnologie digitali in maniera chiara e comprensibile ma con qualche imprecisione. Elabora prodotti multimediali anche con tecnologie digitali in maniera chiara e comprensibile se guidato. Elabora prodotti multimediali anche con tecnologie digitali in modo incompleto e non sempre comprensibile. Non elabora prodotti multimediali anche con tecnologie. Utilizzare il dizionario Dimostra di saper usare correttamente il dizionario e di comprendere il significato delle parole, anche in riferimento al contesto. Dimostra di saper usare quasi correttamente il dizionario e di comprendere il significato delle parole, contestualizza ma non sempre in modo coerente le varie accezioni con cui esse vengono usate nel testo di riferimento. Dimostra di saper usare correttamente il dizionario e di comprendere il significato delle parole solo se aiutato dal formatore ma spesso contestualizza in modo impreciso. Dimostra di utilizzare raramente e in modo poco corretto il dizionario. Dimostra di non sapere utilizzare il dizionario. ATTIVITÀ AZIONI Ottimo 100-90 Buono 89-75 Sufficiente 74-60 Iniziale 59-40 Non adeguato 39-0 Decodificare messaggi in forma scritta, orale, artistica Struttura il testo nel rispetto delle regole grammaticali Struttura correttamente il testo nel rispetto delle principali regole grammaticali . Struttura il testo nel rispetto delle principali regole grammaticali compiendo qualche svista ortografica e/o nell’uso della punteggiatura. Struttura il testo nel rispetto delle principali regole grammaticali compiendo qualche grave errore e/o numerose sviste . Struttura il testo nel rispetto delle principali regole grammaticali compiendo numerosi errori . Dimostra di non possedere le più elementari nozioni grammaticali ed ortografiche. Anno formativo 2007-2008 6 Riconoscere le strutture della lingua presenti nei testi Riconosce in autonomia tutte le varie strutture della lingua presenti nei testi. Riconosce quasi in autonomia le principali strutture della lingua presenti nei testi. Riconosce, solo se guidato, le principali strutture della lingua presenti nei testi. Riconosce anche se guidato solo alcune delle strutture della lingua presenti nei testi. Dimostra di non sapere riconoscere le strutture della lingua richieste presenti nei testi. Applicare strategie diverse di lettura Dimostra di conoscere e applicare correttamente le diverse strategie di lettura Dimostra di conoscere diverse strategie di lettura ma non sempre le applica correttamente. Dimostra di conoscere e applicare solo alcune strategie di lettura. Applica strategie di lettura inadatte rispetto agli obiettivi richiesti. Legge ma non conosce e applica alcuna strategia di lettura. Riconoscere natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Riconosce in maniera corretta natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo. Riconosce natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo commettendo qualche imprecisione. Riconosce parzialmente natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo. E’ in grado, solo se guidato, di riconoscere natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo. Non riconosce la natura, la funzione e i principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo. Legge ma non si relaziona col testo. Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Coglie i caratteri specifici di un testo letterario. Coglie i principali caratteri specifici di un testo letterario Coglie soltanto alcuni dei principali caratteri specifici di un testo letterario Riconosce i caratteri specifici fondamentali di un testo letterario solo se guidato Non sa cogliere alcun carattere specifico di un testo letterario. Acquisire le informazioni selezionando i contenuti Riconosce in un testo tutti i fatti, le idee fondamentali, i punti di vista e/o le finalità, con il rispettivo lessico specifico. Riconosce in un testo quasi tutti i fatti, le idee fondamentali, i punti di vista e/o le finalità, con il rispettivo lessico specifico. Riconosce in un testo solo i fatti principali, le idee fondamentali, i punti di vista e/o le finalità,individuando parzialmente il rispettivo lessico specifico. Riconosce in un testo solo alcuni fatti, alcune idee fondamentali, alcuni punti di vista e/o finalità, individuando poche volte o quasi mai il rispettivo lessico specifico. Non riconosce in alcun testo idee, punti di vista e/o finalità. Non individua il rispettivo lessico specifico. Legge testi scritti (anche nell’ambito della produzione letteraria) in modo molto scorrevole comprendendo ciò che legge. Legge testi scritti (anche nell’ambito della produzione letteraria) in un modo quasi sempre scorrevole e comprende in modo molto sintetico ciò che legge. Legge testi scritti (anche nell’ambito della produzione letteraria) con errori e ripetizioni comprendendo solo parzialmente ciò che legge. Legge testi scritti (anche nell’ambito della produzione letteraria) in modo stentato e non comprende ciò che legge. Non legge correttamente testi scritti (anche nell’ambito della produzione letteraria), non comprende ciò che legge. Riconoscere e apprezzare le opere d’arte Riconosce e apprezza tutte le opere d’arte. Riconosce e apprezza le più simboliche opere d’arte Riconosce e apprezza, se guidato, alcune delle più simboliche opere d’arte Riconosce solo alcune delle principali opere d’arte in maniera spesso non corretta. Non riconosce nessun tipo di le opere d’arte. Anno formativo 2007-2008 7 Decodificare messaggi in forma scritta, orale, artistica Rispettare i beni culturali e ambientali Dimostra di conoscere e rispettare tutti i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio Dimostra di conoscere e rispettare i principali beni culturali e ambientali del proprio territorio Dimostra di conoscere e rispettare, se guidato, i principali beni culturali e ambientali del proprio territorio Dimostra di non conoscere anche i principali beni culturali e ambientali del proprio territorio, ma dimostra interesse per il tema della tutela del patrimonio culturale e ambientale. Dimostra di non possedere il concetto di tutela dei beni culturali ed ambientali.