LIGURIA

Percorso di Diploma di Istruzione e Formazione Professionale - TECNICO IFP IV anno (2010-2011) Fig. Prof.le: TECNICO ELETTRICO / TECNICO ELETTRONICO PROJECT WORK UdA n. 6 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE “IL RUOLO…AL LAVORO” project work CCOOMMPPEETTEENNZZEE TTRRAAGGUUAARRDDOO Le competenze di base e individuali saranno presenti come traguardo in ogni progetto degli allievi. Competenze di base (assi culturali e cittadinanza…) 9. Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi 15. Assicurare la qualità del proprio lavoro in coerenza con i requisiti e le procedure previste 23. Imparare ad imparare 24. Collaborare e partecipare 25. Agire in modo autonomo e responsabile Competenze individuali ■ Orientamento al risultato ■ Accuratezza ■ Pianificazione ■ Iniziativa ■ Flessibilità ■ Autocontrollo ■ Fiducia in sé stessi ■ Orientamento al cliente ■ Negoziazione ■ Lavoro di gruppo ■ Leadership ■ Consapevolezza organizzativa ■ Impegno verso l’organizzazione Le competenze tecnico professionali comuni e specifiche verranno individuate fra le sottostanti in base al progetto singolo dell’allievo. Competenze tecnico professionali comuni 27) Identificare e rielaborare (affrontare / fronteggiare) situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente nel luogo di lavoro, promuovendo l’assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione 28) Gestire le fasi di lavoro sulla base degli ordini/delle specifiche progettuali, coordinando l'attività di una piccola unità produttiva, /di un reparto di lavorazione / di una squadra di lavoro al fine di assicurare/migliorare gli standard di servizio 29) Determinare le risorse umane e strumentali, i tempi ed i costi necessari per svolgere un’attività/lavorazione, verificandone in itinere e a consuntivo l’utilizzo 30) Valutare le scelte di investimento effettuando stime di redditività e di impatto sui ricavi 31) Formulare proposte di prodotti/servizi, interpretando i bisogni del cliente e promuovendone la fidelizzazione 32) Definire le esigenze di acquisto di prodotti/servizi individuando i fornitori e gestendo il processo di approvvigionamento 33) Eseguire il collaudo/test dell’impianto/sistema/prodotto, redigendo la documentazione/certificazione prevista dalle normative di riferimento/dal sistema qualità Competenze tecnico professionali specifiche TECNICO ELETTRICO 34) Dimensionare l'impianto scegliendo i dispositivi adeguati e verificarne il funzionamento 35) Riconoscere le strutture, i principi di funzionamento delle macchine elettriche ed i loro principali sistemi di regolazione per la realizzazione di impianti industriali 36) Usare e programmare i variatori di velocità per il controllo e la gestione dei motori elettrici 37) Usare e programmare ed analizzare la struttura interna del PLC per la realizzazione di sistemi di automazione autogestita 38) Realizzare schemi elettrici attraverso l'utilizzo di applicativi CAD per l'applicazione di software specifici nella progettazione dell'impianto 39) Analizzare i capitolati, redigere documenti relativi ai lavori svolti, rispettando le disposizioni di legge e soddisfacendo le specifiche techiche e le richieste del committente 40) Realizzare impianti elettrici rispettando la normativa di sicurezza di settore Competenze tecnico professionali specifiche TECNICO ELETTRONICO 41) Dimensionare l'impianto scegliendo i dispositivi adeguati e verificarne il funzionamento 42) Riconoscere le strutture, i principi di funzionamento delle componenti elettroniche ed i loro principali sistemi di regolazione per la realizzazione di Impianti e Circuiti 43) Usare e programmare PLC per la realizzazione di sistemi di automazione autogestita 44) Realizzare schemi elettronici attraverso l'utilizzo di applicativi CAD per l'applicazione di software specifici nella progettazione dell'impianto 45) Analizzare i capitolati, redigere documenti relativi ai lavori svolti, rispettando le disposizioni di legge e soddisfacendo le specifiche tecniche e le richieste del committente 46) Essere in grado di progettare, programmare, installare e fare la manutenzione di sistemi integrati di automazione domestica (home automation) nel rispetto delle normative vigenti in ambito energetico e/o integrandoli nell'impianto elettrico tradizionale preesistente 47) Realizzare circuiti elettronici rispettando la normativa di sicurezza di settore UUTTEENNTTII Intero gruppo classe in forma singola Verranno elaborati project-work individualizzati che, partendo da una traccia comune, andranno a focalizzare il lavoro su un singolo aspetto del cantiere CCOOMMPPIITTII//PPRROODDOOTTTTII COMPITI Ogni ragazzo dovrà elaborare una progettazione del cantiere aziendale dove verrà inserito in pw. Successivamente, in affiancamento al responsabile di cantiere, dovrà organizzare, pianificare e gestire le lavorazioni previste. Questa fase se possibile sarà supportata dal software microsoft project standard 2007. Il software infatti permette la gestione del calendario attività, la formulazione di preventivi, la gestione dei clienti e dei fornitori, delle scorte, …. L’affiancamento dovrà anche permettere la realizzazione del collaudo dei lavori, con la predisposizione delle certificazioni previste dalla normativa di legge. Il p.w. sarà fortemente correlato all’attività di stage e concordato nei tempi e negli sviluppi con le singole aziende con le quali sarà predisposto un protocollo. PRODOTTI: - Progetto del cantiere - Piano sicurezza dei lavori - Relazione sulle attività svolte (se possibile con il supporto di microsoft project standard 2007) - Collaudo e Certificazione impianti ai sensi delle normative di legge CCOONNOOSSCCEENNZZEE EE AABBIILLIITTÀÀ  Abilità  Conoscenze  Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe.  Formalizzare il percorso di soluzione di un problema attraverso modelli algebrici e grafici.  Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente sia strutturalmente.  Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico e viceversa.  Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi.  Principali rappresentazioni matematiche diun oggetto.  Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni e disequazioni di primo grado.  Comprendere le consegne orali e scritte relative ai propri compiti ed i relativi requisiti di qualità.  Ascoltare in modo attento e disponibile le esigenze degli interlocutori e dei clienti.  Riconoscere il senso e la rilevanza del proprio compito entro l’organizzazione.  Metodologie di lettura ed ascolto delle consegne e dei compiti.  Organizzazione del lavoro.  Sistemi di gestione della qualità.  Procedure di documentazione del lavoro.  Procedure di verifica e valutazione.  Comprendere i diversi punti di vista e riconoscere i diritti fondamentali degli altri.  Interagire in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità.  Saper negoziare.  Il gruppo e le sue dinamiche.  Stile ed etica della cooperazione.  Processi di interazione partecipativa.  Cogliere i limiti, le regole, le opportunità delle situazioni in cui si è coinvolti nello studio, nella vita sociale, nel lavoro.  Assumersi compiti e portarli a termine in modo soddisfacente.  Affrontare situazioni di incertezza provando a trovare soluzioni sapendo chiedere aiuto.  Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale.  Diagnosi delle situazioni: limiti, regole, opportunità.  Responsabilità ed impegni.  Diritti e doveri.  Reciprocità e scambio.  Diagnosticare la propria realtà personale.  Cogliere punti forti e punti deboli di una situazione problematica.  Diagnosticare una situazione problematica.  Elaborare un progetto e portarlo a termine positivamente .  Affrontare l’incertezza e le criticità.  Valutare le azioni sociali.  Metodologia di diagnosi, progettazione e fronteggiamento di situazioni problematiche.  Aspetti cognitivi, affettivi e comportamentali implicati nel fronteggiamento dei problemi.  Metodologie di verifica e valutazione delle azioni sociali.  Analisi dei rischi  Analisi di redditività  Rispetto degli standard  Controllo processi lavorativi  Definizione delle priorità  Organizzazione e gestione attività  Valutazione rischi  Problem solving  normativa sulla sicurezza  processi lavorativi  standard qualitativi  canali informativi. Le abilità e conoscenze relative alle competenze professionali comuni e specifiche verranno individuate in base al progetto singolo dell’allievo. PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Area professionale Contenuti: Project-work: monitoraggio e verifica SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTAA’’,, MMEETTOODDII,, TTEEMMPPII Strumenti: - Pc - Software: Office Project Standard 2007 - Attrezzature elettriche/elettroniche Attività: Fasi: 1. condivisione gruppo classe 2. progettazione attività di dettaglio per ogni allievo 3. pianificazione dei singoli pw 4. avvio attività e realizzazione in affiancamento: i. progettazione del cantiere ii. organizzazione e gestione del cantiere (attività amministrativa) iii. organizzazione, gestione e realizzazione delle attività iv. verifiche e controlli qualità v. collaudo 5. presentazione finale del progetto Metodi: - Simulazione - Affiancamento La simulazione, basata sulla riproduzione di situazioni lavorative reali costituisce il nostro modello formativo per il project work, in quanto molto efficace per il raggiungimento di obiettivi che portano il ragazzo non solo a eseguire operazioni ma anche a gestire processi e persone. Le potenzialità sono evidenti dal fatto che il ragazzo potrà contare su un’esperienza diretta dei processi organizzativi aziendali e sull'acquisizione di abilità e competenze professionali attraverso il learning by doing. Inoltre, la simulazione nel p.w. si propone come strumento formativo alternativo, in grado di fornire un percorso privilegiato di transizione tra scuola e mondo del lavoro; il ragazzo potrà così verificare la nuova dimensione lavorativa. Tempi: Tra Marzo e Maggio CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTÀÀ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE La fase di Valutazione servirà al nostro allievo per: - Accertare e controllare conoscenze e abilità e competenze (anche in itinere) - Accertare il raggiungimento dell’OF: se e quanto conoscenze e abilità abbiano maturato le competenze individuali La valutazione della ua sarà:  Valutazione formativa - Monitoraggio in itinere che viene svolto nel corso della UA - Autovalutazione  Valutazione sommativa - Sarà svolta dal tutor aziendale e dai docenti - Sarà accompagnata da un giudizio valutativo sintetico - Sarà inserita nel Portfolio La valutazione sarà: 1. Condivisa dall’intera équipe pedagogica (Consiglio di classe) 2. Socializzata (fatta conoscere) nella sua struttura all’intero gruppo classe Il processo di valutazione si conclude con la Certificazione delle competenze; in questa fase l’allievo dimostra: - di avere acquisito conoscenze e abilità - di saperle utilizzare in modo personale e in situazione per risolvere un problema, fronteggiare un compito o una situazione, elaborare un progetto ecc. in sintesi la fase di valutazione sarà effettuata attraverso i seguenti strumenti: - scheda di autovalutazione di sintesi - portfolio del pw - valutazione del progetto realizzato - valutazione dei comportamenti e degli atteggiamenti mostrati - certificazione di competenze

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 77 I contenuti si intendono approfonditi per quel che necessita la figura professionale e, nello specifico, questa unità di apprendimento. DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE EduchiamoCI A VIVERE BENE “dimmi e dimenticherò, mostrami e forse ricorderò, coinvolgimi e capirò …” loro (i giovani) sono le frecce, noi l’arco da cui traggono le energie “NOI” che energie forniamo loro perche’ possano proiettarsi nel futuro? Gibran TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII Traguardi Formativi relativi principalmente alle competenze chiave di cittadinanza europea … … comuni agli Assi Culturali coinvolti nella realizzazione della presente UdA e di pertinenza delle seguenti tematiche [affrontate con tempi e modalità a discrezione dei Tutor di corso]:  educazione alla cittadinanza  educazione alla convivenza civile  educazione all’affettività  educazione alla salute  educazione interculturale  educazione alla mondialità  educazione ambientale  cultura della legalità  cultura della sicurezza  cultura della prevenzione  educazione alimentare  educazione stradale - Comprendere i significati di:  educazione alla cittadinanza  educazione alla convivenza civile  educazione alla salute  educazione all’affettività  educazione ambientale  stili di vita  educazione interculturale  educazione alla mondialità  cultura della prevenzione  cultura della sicurezza  cultura della legalità … finalizzati alla crescita della personalità (la costruzione del sé – la Persona): - Migliorare la capacità di ascolto e di analisi dei propri e degli altrui bisogni socio-affettivi  Riconoscere i propri stati d’animo  Denominare le principali emozioni  Conoscere sé, i propri pensieri, le proprie emozioni  Riconoscere la funzione delle emozioni  Riconoscere alcune funzioni delle emozioni nella vita di una persona - Individuare alcuni aspetti dell’identità della persona. - Sviluppare e/o incrementare la crescita del senso morale quale condizione che permette di agire da cittadini responsabili. - Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. - Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. - Riflettere sui sentimenti dell’amicizia e dell’amore presenti nella sensibilità giovanile e nella cultura di oggi. - Formare ad una coscienza critica: identificazione di criteri di valutazione, capacità di flessibilità e di autocorrezione. - Acquisire ed interpretare personalmente le informazioni: acquisire ed [con essi si intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale] interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. - Mettere a fuoco il problema della progettualità, essenziale per ogni uomo/donna e per la realizzazione integrale di sé. - Esprimere un progetto personale di vita e di lavoro come servizio al bene comune. - Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. … competenze relazionali (l’interazione del sé con gli altri - l’essere Cittadino): - Migliorare la capacità comunicativa in funzione dei bisogni socio-affettivi - Confrontarsi con i modi di pensare e gli stili di vita più ricorrenti. - Prendere consapevolezza dell’importanza del vivere in relazione con gli altri. - Sviluppare e consolidare la socialità attraverso il rispetto di norme di comportamento nel rapporto fra compagni e fra compagni e formatori. … competenze professionalizzanti che hanno riscontro con i problemi da affrontare nella quotidianità (il rapporto del sé con la realtà sociale – il Lavoratore): - Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. - Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. - Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente. - Riconoscere i tratti caratteristici della cultura italiana ed europea nelle sue radici giudaico-cristiane, riconoscere il valore delle grandi religioni ed il loro patrimonio spirituale, cogliere l’importanza del confronto e della cooperazione tra culture diverse. - Confrontare il significato delle relazioni umane con l’originalità dell’esperienza biblica e cristiana. … competenze interculturali: intese quali risorse per una comprensione dei significati dei comportamenti altrui e la capacità di relativizzare la propria e l’altrui cultura sulla base di un’acquisita maturità a decentrarsi e a prevenire meccanismi di categorizzazione “gruppettara” (ingroup contro outgroup) e di formazione del pregiudizio. - Conoscere le analogie e le differenze con le altre culture. … finalizzati alla Promozione del Benessere (Crescere nel Corpo e nella Mente) - Fornire agli allievi gli strumenti necessari per una maggiore consapevolezza del proprio intrinseco valore, stimolando una riflessione sugli aspetti riguardanti la propria maturazione affettiva e sessuale e più in generale la cura della propria crescita personale nel rispetto di sé e dell’altro. - Permettere agli allievi di confrontare ed approfondire le caratteristiche famigliari, sociali e culturali che intervengono ed agiscono nel loro naturale percorso verso l’età adulta. UUTTEENNTTII Intero gruppo classe, sottogruppi e singoli allievi CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Elaborazione e realizzazione di una presentazione (composta di parti scritte, grafiche e multimediali) tale da dimostrare efficacemente quanto vissuto e sperimentato da ciascun allievo almeno in una delle attività formative complesse, relative alla presente UdA, proposte dal CFP nella persona dei Tutor di corso. E’ facoltativa la realizzazione di alcuni capolavori individuali e di altri di gruppo. Date l’evidente discrezionalità e variabilità della presente UdA, gli Assi Culturali interessati ed i formatori direttamente coinvolti saranno individuati ad inizio ed avanzamento delle attività formative. In termini generali ed indicativi, gli assi formativi e le discipline potenzialmente coinvolte son i seguenti: ASSE STORICO-SOCIALE con Educazione alla Cittadinanza – Cultura Religiosa (20h.) ed ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO con Scienze(6h.) ed Informatica (4h.). PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Le conoscenze e le abilità/capacità relative ai traguardi formativi di pertinenza della presente UdA sono parte integrante degli allegati n.1 e n.2 (assi culturali e competenze chiave di cittadinanza europea) fornite dall’Assistenza Tecnica regionale e conformi a quanto indicato nell’Accordi Stato Regioni del 29/4/2010; si è ritenuto di non dettagliarli sia per non irrigidire il testo sia per non limitare e vincolare le scelte didattico-formative. Di seguito, alcuni approfondimenti che si intendono trattare durante lo svolgimento dell’unità di apprendimento (di concerto con tutti i formatori e, data la specificità della stessa, con la condivisione degli allievi): Conoscenze:  Comprendere i diversi punti di vista e riconoscere i diritti fondamentali degli altri.  Interagire in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità.  Saper negoziare. Abilità:  Il gruppo e le sue dinamiche.  Stile ed etica della cooperazione.  Processi di interazione partecipativa. Conoscenze:  Cogliere i limiti, le regole, le opportunità delle situazioni in cui si è coinvolti nello studio, nella vita sociale, nel lavoro.  Assumersi compiti e portarli a termine in modo soddisfacente.  Affrontare situazioni di incertezza provando a trovare soluzioni sapendo chiedere aiuto.  Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale. Abilità:  Diagnosi delle situazioni: limiti, regole, opportunità.  Responsabilità ed impegni.  Diritti e doveri.  Reciprocità e scambio. Conoscenze:  Diagnosticare la propria realtà personale.  Cogliere punti forti e punti deboli di una situazione problematica.  Diagnosticare una situazione problematica.  Elaborare un progetto e portarlo a termine positivamente.  Affrontare l’incertezza e le criticità.  Valutare le azioni sociali. Abilità:  Metodologia di diagnosi, progettazione e fronteggiamento di situazioni problematiche.  Aspetti cognitivi, affettivi e comportamentali implicati nel fronteggiamento dei problemi.  Metodologie di verifica e valutazione delle azioni sociali. h: 30 Conoscenze: emozioni e sentimenti, nomi delle emozioni, giustizia sociale, uguaglianza, diversità, globalizzazione, interdipendenza, sviluppo sostenibile, pace, conflitti. Abilità ed atteggiamenti: pensiero critico, ragionamento efficace, rispetto per le persone e le cose, cooperazione e capacità di risoluzione dei conflitti, senso di identità e autostima, empatia e senso della comune umanità, impegno per l’equità e la giustizia sociale, valorizzazione della diversità, impegno per l’ambiente, fiducia nelle possibilità di cambiamento, coraggio civile, senso civico, agire su se stessi in termini di temperanza, controllo delle proprie emozioni, solidarietà verso gli altri, dignità personale, senso di gratitudine. Doti di personalità: empatia, elementi di adattabilità, flessibilità. Conoscenze e abilità interculturali: volontà di ricercare e/o capacità di riconoscersi in valori comuni. SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII Il percorso formativo al quale la presente UdA appartiene, è in relazione all’applicazione di metodologie innovative che puntano al raggiungimento degli obiettivi del progetto:  personalizzazione dei percorsi formativi  equilibrio contenutistico tra formazione generale e professionalizzante  utilizzo di nuove tecnologie  interazione con il gruppo classe soprattutto per le tematiche relative alla formazione generale e della persona Fasi & Attività Testimonianze, Esperienze, Interventi ed Attività Educativo-Formative consolidate, previste in corso d’anno (indicativamente nei mesi da ottobre a maggio) e la cui partecipazione è frequentemente estesa a tutte le classi dei percorsi formativi dell’Ente: - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione. - Presentazione, condivisione ed organizzazione del percorso, volto a sviluppare le capacità personali dei partecipanti (utilizzo anche delle tecniche del brain- storming, del role-playing, delle domande libere, delle discussioni a tema, delle schede di attivazione). - Approfondimento degli elementi riguardanti i centri di interesse degli allievi identificati nella fase di avvio dell’UdA. - Organizzazione di una metodologia flessibile e dinamica di lavoro.  Progetto “Educazione alla Legalità e alla Convivenza Democratica” (promosso da Comune di Camporosso; in rete con agenzie educative, Polizia di Stato, ASL 1 Imperiese, CE.S.P.IM, associazioni del territorio Bordighera-Ventimiglia).  Sicurezza stradale (Referenti esperti Distretti scolastici).  Prevenzione alcool, droghe e dipendenze in genere (SERD Distretto Ventimigliese ASL 1 Imperiese).  Incontri con i Carabinieri (stazione di Vallecrosia).  Rianimazione cardio-polmonare teoria e pratica con manichino (Referente alla Salute del Distretto Ventimigliese ASL 1 Imperiese).  Progetto “@mici in rete” (promosso da UNICEF; in rete con agenzie educative del territorio, Polizia di Stato, Polizia Postale, associazioni del territorio Arma di Taggia-Ventimiglia).  Educazione Igiene Orale (Medici Professionisti).  Partecipazione ai momenti formativi organizzati dall’Ispettoria ICC dei Salesiani quali, a titolo di esempio: il forum MSG (raduno dei Movimento Giovanile Salesiano - ragazzi che rappresentano tutte le 52 case salesiane dell’Ispettoria), i ritiri spirituali, gli incontri MGS Scuola della Liguria (incontri specifici per gli studenti dei Centri di Formazione e delle Scuole Salesiane della Liguria).  Incontri con i Responsabili della Caritas Diocesana.  Partecipazione a Concorsi dedicati agli studenti: concorsi variabilmente indetti dal Comune, dalla Provincia, dalla Regione e dal Ministero dell’Università, dell’Istruzione e della Ricerca (Miur), dalla sede nazionale del CNOS-FAP e dalla sede operativa dell’Ente di Formazione. - Discussione in aula relativa alle esperienze vissute nel corso dell’UdA. - Condivisione con il gruppo classe (anche in presenza di tutti i formatori coinvolti) del feed-back sulle attività svolte. - Presentazione all’intera classe ed al collegio dei formatori, dei compiti/prodotti/capolavori (individuali e/o di gruppo) elaborati e realizzati dagli allievi; quanto sopra quale evidenza dell’UdA sperimentata e patrimonio per il Portfolio delle competenze individuali del triennio. Metodologie & Strumenti - Lezione partecipata, interattiva e di gruppo (anche con simulazioni) - Lavoro individuale assistito - Dialoghi, confronti individuali/di gruppo e discussioni in aula (soprattutto a seguito di interventi esterni e/o testimonianze di esperti) - Metodologie di apprendimento collaborativo tra gli allievi - Attività interdisciplinari e di collaborazione tra i formatori degli assi culturali coinvolti Proiezioni di documentari/filmati inerenti gli argomenti e le tematiche trattate - Utilizzo di esercitazioni strutturate assistite da strumenti audiovisivi e informatici. - Lettura e discussione di argomenti e tematiche di attualità (anche in presenza di esperti e testimoni). - Uso della riflessione meta-cognitiva e della self–confrontation, per aumentare la consapevolezza delle proprie modalità comunicative e la capacità di autovalutazione. STRATEGIE D’INTERVENTO A FAVORE DELL’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA: “ … la più importante consiste nel creare un ambiente che favorisca l’educazione alla cittadinanza democratica […] sia nellaFP […] che fuori, focalizzando l’attenzione non solo sull’educazione formale ma anche su quella non formale e rinforzando le sinergie e gli apporti positivi reciproci […]. Le politiche educative dovranno prevedere uno spazio adeguato all’educazione alla cittadinanza […] e ricorrere ad una pedagogia centrata sull’allievo e sui metodi partecipativi, sviluppare l’autoformazione che dia priorità all’esercizio delle responsabilità, alla conoscenza di sé, alla creatività ed al desiderio di continuare ad apprendere. […]. G. Malizia Durata: h: 30 – intera annualità CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Discussioni a tema - Osservazione delle dinamiche d’aula - Schede del Portfolio delle Competenze - Schede di autovalutazione - Consegne relative ai criteri di valutazione del lavoro:  mi è piaciuto[motivazione]  non mi è piaciuto [motivazione]  vorrei approfondire [indicazioni] - Confronto finale con gli allievi sulle valutazioni svolte e concretizzate poi nell’elaborato di fine UdA - Indicatori di attività e di risultato a seguito di testimonianze ed attività formative condotte da esperti esterni al CFP (es.: questionari di gradimento al termine degli interventi con il gruppo classe).

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 66 I contenuti si intendono approfonditi per quel che necessita la figura professionale e, nello specifico, questa unità di apprendimento. DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE LA SCOPERTA DEL MOVIMENTO TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII - Avere cura del proprio corpo e praticare il moto e lo sport - Collaborare e partecipare - Scoprire il proprio corpo e rispetto di esso - Dimostrare a se stessi e agli altri che l’attività sportiva rappresenta uno strumento di comunicazione per giovani ed adulti. - Imparare a stare in gruppo attraverso gli sport UUTTEENNTTII Modalità attiva: proposta di differenti attività ludico-sportiva come approccio agli sport tradizionali, proposta di esercizi per la riscoperta delle proprie capacità condizionali e coordinative, ricerca della collaborazione di gruppo con proposte coinvolgenti l’intero gruppo classe. Modalità indiretta: intero gruppo classe, sottogruppi, singoli allievi CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Realizzazione di schede di autovalutazione nelle quali vengono segnati tempi e risultati di test motori (eseguiti ad inizio anno e fine anno) ed eventuale elaborazione statistica PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi ed. fisica 29 Conoscenze e Abilità: Conoscenze: Conoscere il proprio corpo – Utilizzare le proprie abilità motorie di base e capacità coordinative. - Possedere nozioni base sullo sport e relative ai benefici provenienti da esso. Abilità: Presa di coscienza delle proprie abilità e utilizzo in modo appropriato delle stesse - Acquisizione di nozioni su nuovi sport - collaborazione di gruppo in differenti modalità a seconda dello sport proposto - Vivere la dimensione sportiva in modo corretto e nel rispetto della propria personalità e quella altrui - Consolidare le abilità operative e socio-relazionali già acquisite dimostrando impegno nella collaborazione con gli altri, migliorando la propria autocritica e autocontrollo. h:29 Asse scientifico- tecnologico scienze 6 informatica 5 Conoscenze e Abilità: Conoscenze:Principi di fisiologia del corpo umano. Concetti fondamentali di igiene/salute, alimentazione. Rischi connessi all’uso di sostanze e comportamenti disordinati. Abilità: Essere consapevoli della propria realtà personale dal punto di vista del benessere fisiologico. Riconoscere i rischi legati ad un disordinato stile di vita. Conoscenze: Conoscere le principali funzioni di excel. Abilità: Elaborare una statistica (utilizzando i risultati dei test motori). – Creare un grafico (che illustri i dati raccolti). h:11 SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII - Presentazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Test motori - Organizzazione della metodologia di lavoro(individuazione e suddivisione di ruoli, incarichi e compiti) - Schede di autovalutazione - Osservazione del lavoro in gruppo Durata: 40 ore – intera annualità CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Osservazione della partecipazione e della collaborazione individuale alle attività formative e ludico-ricreative - Osservazione della partecipazione alle attività sportive di gruppo - Schede del Portfolio delle Competenze - Valutazione conclusiva sull’UdA: progressione ed esito (confronto collettivo in aula)

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 55 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE ALLA SCOPERTA DEGLI ITINERARI TURISTICI NELLA RIVIERA DEI FIORI TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII NNOONN RRIIFFEERRIITTII SSTTRREETTTTAAMMEENNTTEE EEDD EESSCCLLUUSSIIVVAAMMEENNTTEE AALLLLEE CCOOMMPPEETTEENNZZEE DDEEGGLLII AASSSSII CCUULLTTUURRAALLII EE DDEELLLL’’AARREEAA PPRROOFFEESSSSIIOONNAALLEE - Approfondire la realtà socio-culturale del territorio provinciale - Conoscere le forze coinvolte nel sistema solare e capire in che modo gestiscono la rotazione terrestre e l’alternarsi delle stagioni - Saper interpretare fenomeni geologici - Conoscere le caratteristiche dell’ambiente naturale - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità - Osservare l'ambiente naturale che ci circonda e riconoscere gli organismi che in esso vivono e lo caratterizzano - Orientarsi nel tessuto produttivo, economico e professionale del proprio territorio; cogliere il valore etico delle scelte economiche e delle loro conseguenze, orientarsi nel mercato del lavoro - Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati usando consapevolmente le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. - Conoscere il patrimonio artistico locale (cenni) - Conoscere il territorio della Provincia con un’attenzione particolare alle attività di carattere turistico-marittimo-portuale - Conoscere la storia del territorio della Provincia e lo sviluppo delle sue attività (in particolare il commercio ed il turismo) - Conoscere le tipologie di imprese presenti sul territorio - Conoscere in generale la storia del territorio della Provincia, la sua realtà socio- culturale, il suo patrimonio artistico e lo sviluppo delle sue attività con un’attenzione particolare a quelle di carattere turistico-commerciale-marittimo-portuale in lingua francese ed inglese - Conoscere la terminologia orale e scritta in ambito turistico, marittimo-portuale e commerciale nelle lingue francese ed inglese - Saper redigere testi di vario genere inerenti agli argomenti trattati in lingua francese ed inglese e sapere effettuare una conversazione orale utilizzando lessico ed espressioni appropriati - Imparare a leggere e comprendere dati numerici di conoscenza territoriale ed elaborarli attraverso grafici e tabelle - L’italia nel suo aspetto fisicio antropico ed economico - Conoscere le fasi fondamentali della storia italiana, con eventuali collegamenti a quella locale - Esporre le conoscenze storiche acquisite con semplici collegamenti e riflessioni personali UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO - Relazione finale individuale, cartelloni esplicativi (contenenti anche tabelle e grafici) e realizzazione di un prodotto multimediale sui dati descrittivi della Provincia di Imperia e/o cartelloni che illustrino quanto scoperto riguardo al territorio - Realizzazione di un depliant in lingua inglese di tipo turistico-informativo su diversi itinerari turistici o località di interesse storico, presenti nella nostra provincia o regione, scelti dagli studenti, elaborato in collaborazione con la Prof.ssa di informatica e relativa esposizione orale - Verifiche a quiz sugli argomenti di civiltà francese ed inglese trattati nel corso dell’UDA - Esposizione orale sugli argomenti di cultura e civiltà francese ed inglese trattati nel corso dell’UDA - Ricerca individuale su internet su una città della Riviera dei Fiori - Elaborato multimediale su una città della Riviera dei Fiori - Riassunto e traduzione dell’elaborato multimediale su una città della Riviera dei Fiori in lingua francese ed inglese e relativa esposizione orale PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi francese 3 inglese 3 Conoscenze e abilità: Conoscenze Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Abilità Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione, di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Conoscenze: Lessico di base in inglese e francese su argomenti di vita quotidiana, sociale e territoriale. - corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune in lingua francese ed inglese. Abilità: Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, sociale, territoriale. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Utilizzare il registro formale e informale nelle conversazioni. Conoscenze: Regole e strutture grammaticali fondamentali in lingua francese ed inglese. Abilità: Utilizzare in modo adeguato le regole e le strutture grammaticali in lingua francese ed inglese. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio e professionale. Conoscenze: Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale in lingua francese ed inglese. Uso del dizionario bilingue. Abilità: Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale, territoriale. Tradurre dalla lingua straniera alla lingua italiana e viceversa brevi testi scritti e orali. Conoscenze: Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Abilità: Comprendere il senso generale dei prodotti e i messaggi della comunicazione audiovisiva in lingua inglese e francese. Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali. Esprimersi utilizzando la lingua straniera come mezzo di comunicazione adottato in contesti multietnici. h: 6 Asse matematico matematica 23 Conoscenze e abilità: Conoscenze: organizzazione di dati numerici - Cenni sulla statistica (media, moda mediana). Abilità: raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e diagrammi a torta. Leggere ed interpretare tabelle e grafici tra dati correlati. Costruzione di grafici. h: 23 Asse scientifico- tecnologico informatica 31 scienze 7 Conoscenze e abilità: Conoscenze: Conoscere il funzionamento della Rete Internet ed i principali servizi che essa offre. Abilità: Saper individuare i criteri e le parole chiave per impostare una ricerca. Conoscenze: Conoscere le principali funzioni di Power Point. Abilità: Saper formattare un presentazione. – Saper inserire tabelle grafici, immagini e Clip Art. – Creare e gestire le diapositive di una presentazione di Power Point. – Stampare le diapositive. Conoscenze: Conoscere le principali realtà commerciali, sociali e culturali attraverso una ricerca su internet dei siti più rappresentativi della provincia di Imperia. - Conoscere gli strumenti necessari alla gestione e alla sintesi di materiale testuale, fotografico e statistico finalizzato alla fruizione digitale. - Conoscere le principali funzioni dei software di gestione testi, immagini e dati numerici. Abilità: Saper utilizzare internet per conoscere il territorio e le sue realtà. - Saper gestire e organizzare immagini, testi ed altri contributi multimediali. - Creare un documento informatico che sintetizzi attraverso testi, immagini, dati e quanto scoperto riguardo al territorio della Provincia di Imperia. Conoscenze: le principali emergenze botaniche, geologiche e zoologiche della nostra regione. Abilità: saper valorizzare gli aspetti importanti dell’ambiente che ci circonda. h: 38 Asse storico-sociale storia 8 ed alla cittadinanza 5 Conoscenze e abilità: Conoscenze: Conoscere le fasi salienti della cultura e storia locale – Conoscere alcune manifestazioni tipiche della cultura e del folclore del Ponente ligure Abilità: Saper individuare fonti di informazione sul passato attraverso l’osservazione dell’ambiente circostante – Saper comprendere il significato e le cause dei mutamenti verificatisi nel proprio contesto di appartenenza Conoscenze: Antica Roma. Vestigia romane nel Ponente ligure: Origini tra storia e leggenda: la Roma monarchica Roma repubblicana - L’impero - Società e cultura - L’eredità latina. Abilità: Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare - Costruire “quadri di civiltà” in base ad indicatori dati di tipo fisico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso - Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica, ricavare informazioni da una o più fonti. Abilità: UUTTIILLIIZZZZAARREE,, IINN FFUUNNZZIIOONNEE DDII RRIICCOOSSTTRRUUZZIIOONNEE SSTTOORRIIOOGGRRAAFFIICCAA,, TTEESSTTII LLEETTTTEERRAARRII,, EEPPIICCII,, BBIIOOGGRRAAFFIICCII,, ……..-- Scoprire specifiche radici storiche medievali e moderne nella realtà locale e regionale - Approfondire le dimensioni e le risonanze locali di fenomeni ed eventi di interesse nazionale e sopranazionale - Lavorare su vari testi scolastici - tematizzare (chi / che cosa) - contestualizzare (tempo / spazio ) - problematizzare (perché) - individuare concettualizzazioni, modelli - Usare vari testo per produrre informazioni - Operare su fonti : serializzare, schematizzare - fare relazioni con informazioni già possedute – classificare – produrre. Conoscenze: Assimilare il concetto di “opera d’arte” (l’oggetto estetico, la figura dell’artista) – Conoscere alcuni esempi rilevanti del patrimonio artistico locale Abilità: Saper riconoscere ed apprezzare diverse tipologie artistiche – Fruire consapevolmente di semplici elaborati artistici (ascoltare una canzone, visionare un film, guardare un quadro…) Conoscenze: Diagnosi delle situazioni: limiti, regole, opportunità - Responsabilità ed impegni - Diritti e doveri - Reciprocità e scambio. Abilità: Cogliere i limiti, le regole, le opportunità delle situazioni in cui si è coinvolti nello studio, nella vita sociale, nel lavoro - Assumersi compiti e portarli a termine in modo soddisfacente. Conoscenze: Metodologia di diagnosi, progettazione e fronteggiamento di situazioni problematiche. Abilità: Diagnosticare la propria realtà personale. Cogliere punti forti e punti deboli di una situazione problematica - Diagnosticare una situazione problematica. Conoscenze: Il gruppo e le sue dinamiche. Stile ed etica della cooperazione. Processi di interazione partecipativa Abilità: Comprendere i diversi punti di vista e riconoscere i diritti fondamentali degli altri - Interagire in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità - Saper h: 13 Area professionale francese 14 inglese14 tecnica aziendale 29 geografia turistica 8 Conoscenze e abilità: Conoscenze Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Abilità Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione, di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Conoscenze Lessico fondamentale e glossario propri del contesto economico e professionale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali ed informali in lingua francese ed inglese. Abilità Utilizzare il registro formale ed informale nelle conversazioni in lingua francese ed inglese. Conoscenze Ricevere e trasmettere informazioni in lingua francese ed inglese, elaborando risposte coerenti alle richieste utilizzando sia il registro formale che informale. Abilità Comunicare in lingua francese nel contesto lavorativo con testi brevi ed efficaci. Conoscenze Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera formale ed informale in lingua francese ed inglese. Uso del dizionario bilingue. Abilità Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Tradurre dalla lingua straniera alla lingua italiana e viceversa brevi testi scritti e orali. Conoscenze Tradurre dalla lingua italiana alla lingua francese ed inglese e viceversa brevi elaborati sull’unità in svolgimento. Abilità Diverse forme di produzione scritta: relazione, riassunto, lettera ,dettati, fax. Conoscenze: Le principali attività economiche della provincia di Imperia; il turismo in Liguria e le attività turistiche. Abilità: Comprendere le principali attività economiche presenti nel territorio della Provincia di Imperia; conoscere il settore turistico, con particolare riferimento alla Regione Liguria. La disciplina delle attività turistiche in Liguria. h:65 Conoscenze: Paesaggi d’Italia: posizione, clima, mare, montagne, fiumi, laghi, pianure e colline - I settori dell’economia italiana. Abilità: Localizzare sulla carta i principali elementi, i fenomeni fisici e antropici presenti nel territorio italiano Riconoscere e descrivere i caratteri fondamentali dei diversi paesaggi - Ricavare informazioni di carattere geografico dalle rappresentazioni cartografiche, dai compendi statistici, dalle immagini - Cogliere semplici relazioni tra gli elementi e i fenomeni di carattere fisico e antropico presenti nello spazio geografico dell’Italia Utilizzare in modo autonomo il materiale informativo. SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII Il percorso formativo al quale la presente UdA appartiene, è in relazione all’applicazione di metodologie innovative che puntano al raggiungimento degli obiettivi del progetto: - personalizzazione dei percorsi formativi - equilibrio contenutistico tra formazione generale e professionalizzante - utilizzo di nuove tecnologie - interazione con il gruppo classe soprattutto per le tematiche relative alla formazione generale e della persona - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Uscite sul territorio volte alla conoscenza di: ambiente naturale, testimonianze storico- artistiche, apparati produttivi (a) valle Argentina: il bosco, cave, folklore a Triora…; b) Imperia: il mare, industrie alimentari; porto commerciale; porto turistico…c) Ventimiglia: Balzi Rossi; Museo archeologico; cattedrale) - Produzione di elaborati personali o di gruppo relativi alle esperienze vissute nel corso della UdA - Presentazione alla classe dell’elaborato personale realizzato quale evidenza dell’UdA sperimentata - Utilizzo di articoli e guide multimediali in francese ed inglese per approfondire le tematiche a carattere turistico, marittimo e portuale - Uscite sul territorio alla scoperta delle testimonianze della presenza di famose personalità di nazionalità francese ed inglese: a) Gli Inglesi nel Ponente ligure: visita al museo Bicknell, alla Biblioteca Civica Nazionale, alla Chiesa Anglicana di Bordighera; visita ai Giardini Botanici Hanbury di Ventimiglia. b) I Francesi nel Ponente ligure: visita alla villa Garnier e la chiesa di Terrasanta di Bordighera e al Casinò di Sanremo - Relazione finale sull’uscita didattica e impressioni personali in lingua francese ed inglese - Produzione di elaborati personali o di gruppo relativi alle esperienze vissute nel corso della UdA - Presentazione alla classe dell’elaborato personale realizzato quale evidenza dell’UdA sperimentata In particolare, saranno applicate le seguenti metodologie: - Momenti di lavoro individuale e/o a piccoli gruppi in aula e nei laboratori - Dialoghi, confronti individuali e di gruppo e discussioni in aula - Metodologie di apprendimento collaborativo tra gli allievi - Lavori di gruppo e simulazioni - Attività interdisciplinari e di collaborazione tra i docenti delle aree disciplinari coinvolte - Uscite sul territorio per osservare l'ambiente naturale, gli organismi e le piante che lo popolano e capirne l'evoluzione. - Elaborazione di tabelle e grafici da dati raccolti riguardo le caratteristiche del territorio - Discussione in aula riguardo le osservazioni fatte durante le uscite sul territorio - Acquisizione in formato digitale del materiale testuale, fotografico, statistico proveniente dalle uscite sul territorio - Lezioni d’aula - Lavori individuali e di gruppo per la soluzione di casi reali - Presentazione di contenuti su scheda e/o dispensa - Esercitazioni guidate di esplorazione - Funzione tutoriale in aula ed autoistruzione mediante simulazione al computer - Esercitazioni pratiche - Visite guidate - Docenza frontale con l’uso di dispense, slide e contributi multimediali - Fruizione di documenti audiovisivi - Uso privilegiato del metodo esperienziale (analisi / riflessione )con brevi sintesi che facilitino la concettualizzazione delle esperienze - Utilizzo di esercitazioni strutturate assistite da strumenti audiovisivi e informatici - Uso della riflessione metacognitiva e della self–confrontation, per aumentare la consapevolezza delle proprie modalità comunicative e la capacità di autovalutazione. - Visione di film in lingua originale (francese ed inglese) con sottotitoli in lingua - Utilizzo di articoli di giornale, dispense, supporti multimediali in lingua francese ed inglese per approfondire le tematiche a carattere turistico-commerciale, marittimo e portuale - Traduzione e rielaborazione in lingua francese ed inglese di brevi testi - Attivazione delle metodologie interattive per l’insegnamento delle lingue straniere - Conversazioni in lingua - Utilizzo dei supporti informatici sia per l’area specifica di disciplina informatica sia come strumento didattico per le altre aree Durata: 145 ore – dicembre / giugno CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Esercitazioni pratiche di verifica - Verifiche orali e/o scritte - Somministrazione di test e questionari - Somministrazione di temi sulla base di tracce prestabilite - Somministrazione di esercitazioni grammaticali - Somministrazioni di riassunti e traduzioni - Interrogazioni dal posto - Discussione d’aula - Schede di autovalutazione - Osservazione delle dinamiche d’aula

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 33 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE ENTRIAMO NELL’IMPRESA TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII NNOONN RRIIFFEERRIITTII SSTTRREETTTTAAMMEENNTTEE EEDD EESSCCLLUUSSIIVVAAMMEENNTTEE AALLLLEE CCOOMMPPEETTEENNZZEE DDEEGGLLII AASSSSII CCUULLTTUURRAALLII EE DDEELLLL’’AARREEAA PPRROOFFEESSSSIIOONNAALLEE - Definire il concetto di bisogno e di beni economici e saperli classificare in base alle caratteristiche. - Comprendere l’importanza delle attività economiche di produzione, consumo, risparmio ed investimento. - Definire e pianificare attività da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio (documenti, procedure, protocolli, ecc.) e del sistema di relazioni. - Acquisire il concetto di azienda, individuarne gli elementi costitutivi e coglierne le relazioni con l’ambiente circostante. - Riconoscere le funzioni aziendali e descriverne le caratteristiche. - Acquisire l’adeguata padronanza dei metodi per il calcolo percentuale e dei riparti proporzionali. - Imparare la definizione giuridica del contratto e i suoi elementi essenziali ed identificare le principali caratteristiche della compravendita. - Riconoscere i caratteri dell’Imposta sul valore aggiunto e imparare le modalità di calcolo della base imponibile, dell’imposta e della sua liquidazione. - Elaborare il documento di trasporto e la fattura ai sensi della normativa fiscale e delle procedure aziendali, anche utilizzando i principali strumenti informatici. - Sviluppare la padronanza di linguaggio in italiano e la conoscenza degli elementi di base della nostra lingua, delle diverse modalità di comunicazione di cui dispone l’essere umano, del bagaglio lessicale, della capacità di ascolto - Conoscere gli elementi fondamentali delle varie tipologie testuali ( poesia, testo descrittivo, testo narrativo, regolativo ...) - Conoscere elementi essenzial e autori fondamentali della storia della letteratura italiana - Riflettere sulla lingua riconoscendone gli elementi morfologici e sintattici - Approfondire la conoscenza delle lingue straniere (francese ed inglese) - Conoscere la terminologia orale e scritta in ambito turistico, marittimo-portuale e commerciale nelle lingue francese ed inglese - Sapere redigere testi di vario genere inerenti agli argomenti trattati in lingua francese ed inglese ed effettuare una conversazione commerciale utilizzando lessico ed espressioni tecniche - Incrementare la conoscenza di regole matematiche strumentali all’attività professionale - Consolidare le competenze in materia informatica finalizzate alle mansioni professionali - Essere in grado di effettuare una conversazione con diversi enti nell’ambito commerciale - Essere in grado di eseguire varie corrispondenze nel campo commerciale (a mezzo lettera, e-mail, fax). UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Al fine di coinvolgere il maggior numero di formatori impegnati sulla classe e di operare in maniera sinergica e costruttiva con e per gli allievi, i compiti/prodotti realizzati saranno molteplici e diversificati. - Redazione di una fattura a partire da una situazione proposta allo studente. - Elaborazione di documenti e di relazioni tecnico-amministrativo-contabili in cui viene posta attenzione non solo all’aspetto professionale ma anche alla qualità espressiva ed all’utilizzo delle nuove tecnologie - Realizzazione individuale del proprio account e-mail e realizzazione di corrispondenze elettroniche di carattere commerciale-turistico - Elaborazioni varie di contenuti commerciali su documenti di testo. - Corrispondenza elettronica in lingua francese ed inglese con operatori del settore turistico (strutture ricettive, enti turistici in genere) a scopo informativo - Essere in grado di effettuare una conversazione con diversi enti nell’ambito turistico- alberghiero. PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi italiano 28 francese 2 inglese 2 Conoscenze e abilità: Conoscenze : Presupposti psicologici della comunicazione (la percezione, l’attenzione, la memoria, le motivazioni ed i bisogni, l’autostima, l’intelligenza emotiva e l’empatia) – Comunicazione e relazione (le funzioni del processo comunicativo, il concetto di feedback, osservare/interpretare, la comunicazione non verbale, il linguaggio a valenza positiva, i messaggi in prima persona, l’ascolto attivo) – Comunicare nei gruppi. Abilità: Sapersi relazionare in modo adeguato in base al contesto, alle caratteristiche ed al feedback dell’interlocutore – Saper condurre una negoziazione – Comprendere le dinamiche di gruppo e riuscire ad intervenire con efficacia – Saper comunicare prestando attenzione all’altro, in modo empatico – Saper comunicare coerentemente ai propri obiettivi. Conoscenze: La Poesia: Amore ed affetti - Felicità e dolore - Vita e morte - Società e impegno civile. Abilità: Riconoscere temi e messaggi del linguaggio poetico - Individuare le caratteristiche strutturali e linguistiche di un testo poetico. Conoscenze: Storia della Letteratura: Ottocento e Novecento (studio di alcuni autori). Abilità: Conoscere la vita e la personalità dei vari autori Riconoscere la struttura e i temi delle loro opere principali Conoscere nelle linee essenziali i movimenti letterari (Classicismo, Romanticismo, Verismo, Ermetismo, Neorealismo). Conoscenze Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Abilità Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione, di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Conoscenze: Lessico di base in francese ed inglese su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune in lingua francese ed inglese. Abilità: Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, sociale e professionale. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Utilizzare il registro formale e informale nelle conversazioni. h:32 Conoscenze: Regole e strutture grammaticali fondamentali in lingua francese ed inglese. Abilità: Utilizzare in modo adeguato le regole e le strutture grammaticali in lingua francese ed inglese. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio e professionale. Conoscenze: Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale e formale in lingua francese ed inglese. Uso del dizionario bilingue. Abilità: Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale. Tradurre dalla lingua straniera alla lingua italiana e viceversa brevi testi scritti e orali. Asse matematico matematica 55 Conoscenze e abilità: Conoscenze: gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni, ordinamento. Espressioni algebriche, principali operazioni. Equazioni e disequazioni di primo grado. Abilità: acquisire il concetto logico-matematico operativo e saper relazionare tra gli elementi di uno stesso sistema e tra i diversi sistemi numerici. Comprendere il significato di potenza, saper calcolare le potenze e saper utilizzare le loro proprietà. Risolvere brevi espressioni anche con l'utilizzo della calcolatrice. h: 55 Asse scientifico- tecnologico informatica 36 Conoscenze e abilità: Conoscenze: Conoscere il ruolo dell’operatore amministrativo segretariale. – Conoscere la normativa in maniera di sicurezza sul lavoro. Abilità: Saper preparare un curriculum vitae. - Sapere indicare le principali applicazioni del computer nella vita quotidiana. - Sapere come proteggere i dati memorizzati sul proprio computer. - Sapere come difendere la propria privacy e i propri dati personali. - Saper adottare le precauzioni necessarie per usare il computer in modo sicuro e non dannoso per la salute. Conoscenze: Sapere come sono organizzate le reti di computer, come funziona Internet e che cosa si intende per posta elettronica (o e-mail). - Sapere che cos’è il Word Wide Web e a che cosa servono i browser. - Conoscere significato e funzione dei principali comandi dei browser e dei programmi per la gestione della posta elettronica. Abilità: Saper spedire e ricevere messaggi di posta elettronica con allegati. - Saper usare la rubrica della posta elettronica e saper organizzare i messaggi e-mail memorizzati sul tuo computer. - Saper usare i motori di ricerca per trovare le pagine web. - Saper salvare e stampare le pagine web e scaricare dati e file da internet. h:36 Area professionale diritto 66 tecnica aziendale 75 Conoscenze e abilità: Conoscenze: I bisogni, i beni economici e i servizi Abilità: Saper distinguere i diversi bisogni e i diversi tipi di beni Conoscenze: Le attività economiche: produzione, consumo, risparmio e investimento. I settori e i fattori produttivi. Il reddito Abilità: Individuare le differenze tra le diverse tipologie produttive. Conoscenze: Azienda e impresa, mercati ed imprenditori. Gestione dell’impresa, investimenti e finanziamenti. Abilità: Riconoscere e classificare le aziende e le imprese; distinguere le imprese commerciali da quelle industriali; analizzare esempi reali, legati al territorio della Provincia di Imperia; riconoscere le forme di finanziamento e di investimento aziendale. Conoscenze: Il calcolo percentuale e i riparti proporzionali diretti. Abilità: eseguire operazioni con il calcolo percentuale, legati al mondo dell’impresa (sconti commerciali, imposte, ecc.); eseguire semplici riparti proporzionali diretti. Conoscenze: Il rapporto giuridico e il contratto; gli elementi essenziali del contratto; il contratto di compravendita e le sue caratteristiche. Abilità: Definire i concetti di negozio giuridico e di contratto; riconoscere gli elementi essenziali dei contratti e comprenderne le caratteristiche; comprendere le caratteristiche del contratto di compravendita, gli obblighi del venditore e del compratore, distinguere le clausole relative alla vendita. Conoscenze: L’IVA, le sue caratteristiche e i presupposti della sua applicazione. Il calcolo dell’IVA da versare allo Stato. Abilità: classificare le operazioni ai fini IVA; calcolare e scorporare l’IVA dai prezzi di vendita al dettaglio; effettuare semplici liquidazioni periodiche; Conoscenze: i documenti relativi alla vendita; il documento di trasporto e la fattura immediata/differita. La modulistica utilizzata presso gli istituti di credito per le operazioni più comuni. La modulistica utilizzata presso gli sportelli postali. Abilità: descrivere le caratteristiche del documento di trasporto e della fattura; compilare semplici fatture ad una sola aliquota, anche con il ricorso a strumenti informatici. h:197 francese 28 inglese 28 Conoscenze Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Abilità Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione, di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Conoscenze Lessico fondamentale e glossario propri del contesto economico e professionale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali ed informali in lingua francese ed inglese. Abilità Utilizzare il registro formale ed informale nelle conversazioni in lingua francese ed inglese. Conoscenze Ricevere e trasmettere informazioni in lingua francese ed inglese, elaborando risposte coerenti alle richieste utilizzando sia il registro formale che informale. Abilità Comunicare in lingua francese e inglese nel contesto lavorativo con testi brevi ed efficaci. Conoscenze Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera formale ed informale in lingua francese ed inglese. Uso del dizionario bilingue. Abilità Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale, professionale e territoriale, relativi alle tematiche della UdA in lingua francese ed inglese. Tradurre dalla lingua straniera alla lingua italiana e viceversa brevi testi scritti e orali. Conoscenze Tradurre dalla lingua italiana alla lingua francese ed inglese e viceversa brevi elaborati sull’unità in svolgimento. Abilità Diverse forme di produzione scritta: relazione, riassunto, lettera, fax.. SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII Il percorso formativo al quale la presente UdA appartiene, è in relazione all’applicazione di metodologie innovative che puntano al raggiungimento degli obiettivi del progetto: - personalizzazione dei percorsi formativi - equilibrio contenutistico tra formazione generale e professionalizzante - utilizzo di nuove tecnologie - interazione con il gruppo classe soprattutto per le tematiche relative alla formazione generale e della persona - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Compilare modulistica originale (ricevute, raccomandate, modulistica bancaria, ecc..); - Effettuare attività di ricerca presso banche, poste, ecc.. . - Ricerche su internet attraverso un corretto utilizzo dei motori di ricerca - Utilizzo degli strumenti informatici per l’elaborazione di documenti di trasporto e di fatture di vendita. - Utilizzo di excel per il calcolo percentuale e per i riparti proporzionali. Uscite sul territorio e ricerche in internet volte alla conoscenza del cambiamento naturale e climatico in relazione alle azioni dell'uomo In particolare, saranno applicate le seguenti metodologie: - Momenti di lavoro individuale e/o a piccoli gruppi in aula e nei laboratori - Dialoghi, confronti individuali e di gruppo e discussioni in aula - Metodologie di apprendimento collaborativo tra gli allievi - Lavori di gruppo e simulazioni - Attività interdisciplinari e di collaborazione tra i docenti delle aree disciplinari coinvolte - Lezioni d’aula - Lavori individuali e di gruppo per la soluzione di casi reali - Presentazione di contenuti su scheda e/o dispensa - Funzione tutoriale in aula ed autoistruzione mediante simulazione al computer - Esercitazioni pratiche - Visite guidate - Docenza frontale con l’uso di dispense, slide e contributi multimediali - Fruizione di documenti audiovisivi - Uso privilegiato del metodo esperienziale (analisi / riflessione )con brevi sintesi che facilitino la concettualizzazione delle esperienze - Utilizzo di esercitazioni strutturate assistite da strumenti audiovisivi e informatici - Uso della riflessione metacognitiva e della self–confrontation, per aumentare la consapevolezza delle proprie modalità comunicative e la capacità di autovalutazione. - Attivazione delle metodologie interattive per l’insegnamento delle lingue straniere - Conversazioni in lingua - Utilizzo di articoli di giornale, dispense, supporti multimediali in lingua francese ed inglese per approfondire le tematiche a carattere turistico-commerciale, marittimo e portuale - Utilizzo dei supporti informatici sia per l’area specifica di disciplina informatica sia come strumento didattico per le altre aree Durata: 320 ore – settembre / giugno CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Esercitazioni pratiche di verifica - Verifiche orali e/o scritte - Discussione d’aula - Schede di autovalutazione - Osservazione delle dinamiche d’aula - Esercitazioni al computer - Somministrazione di test e questionari - Somministrazione di temi sulla base di tracce prestabilite - Somministrazione di esercitazioni grammaticali - Somministrazioni di riassunti e traduzioni - Interrogazioni dal posto

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 55 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE IIMPIANTO ELETTRICO CIVILE TIPICO PER SETTORE TERZIARIO TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII - Effettuare la posa delle canalizzazioni, seguendo le specifiche progettuali - Effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di impianti elettrici, individuando eventuali anomalie e problemi di funzionamento e conseguenti interventi di ripristino - Definire e pianificare fasi/successione delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e del progetto dell’impianto elettrico - Approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla base del progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso - Operare secondo i criteri di qualità stabiliti dal protocollo aziendale, riconoscendo e interpretando le esigenze del cliente/utente interno/esterno alla struttura/funzione organizzativa - Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente - Adottare comportamenti preventivi a tutela della salute e della sicurezza propria e altrui nei vari contesti domestici, scolastici, sociali e professionali - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale e non verbale in vari contesti - Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo - Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica - Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità - Riconoscere i tratti caratteristici della cultura italiana ed europea nelle - sue radici giudaico-cristiane, riconoscere il valore delle grandi religioni ed il loro patrimonio spirituale, cogliere l’importanza del confronto e della cooperazione tra culture diverse - Agire in modo autonomo e responsabile UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Realizzare un impianto elettrico civile di ambiente terziario (uffici, ospedali e scuole) con la presenza di segnalazioni acustico luminose (quadro a cartellini) e con comando indiretto tramite relè bistabili. PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi Conoscenze e abilità:  Comprendere il messaggio contenuto in un testo tecnico – Possedere proprietà di linguaggio adeguate a situazioni riferibili al mondo lavoro: la relazione scritta sul lavoro svolto al pannello h:5 Asse matematico Conoscenze e abilità:  Risolvere brevi espressioni nei diversi sistemi numerici – espressioni algebriche – distinguere i vari colori della luce attraverso le diverse onde sinusoidali con diverse frequenze h:20 Asse scientifico- tecnologico Conoscenze e abilità:  Lo spettro della luce e l’anatomia dell’occhio h:36 Asse storico-sociale Conoscenze e abilità:  Storia delle scoperte scientifiche di fine 800, inizi 900 (Edison, Franklin, Marconi) h:5 Area professionale Conoscenze e abilità:  Cablaggio e installazione dei dispositivi di comando diretti e indiretti e di segnalazione dei principali impianti per locali del settore dei servizi – effettuare il montaggio h:134 SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Studio sui materiali utilizzati - Analisi dell’impianto elettrico - Lezione sulle leggi che regolano il funzionamento dell’impianto - Esecuzione del lavoro - Lezione sugli effetti voluti e sulle dispersioni (effetti indesiderati) - Relazione finale personale con la riflessione di ogni allievo Metodologie - Approccio al PC come strumento di supporto tecnico e documentale Strumenti - Aula o laboratorio - utilizzatori (es/ lampade), conduttore per collegamenti - Disegno del progetto e fasi di lavorazione - Schema elettrico - Strumenti di misura - Aula informatica quale supporto teorico – uso del videoproiettore Durata: 200 ore – Settembre / Giugno CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Osservazione - Esercitazioni pratiche di verifica - Discussione d’aula - Schede di autovalutazione

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 22 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE IL VIAGGIO DELL’UOMO … ANCHE ATTRAVERSO LE MAPPE CONCETTUALI TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale e non verbale in vari contesti - Padroneggiare gli strumenti atti all’acquisizione delle conoscenze attraverso strumenti alternativi quali le mappe concettuali. - Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo - Riconoscere i tratti caratteristici della cultura italiana ed europea nelle sue radici giudaico-cristiane, riconoscere il valore delle grandi religioni ed il loro patrimonio spirituale, cogliere l’importanza del confronto e della cooperazione tra culture diverse - Agire in modo autonomo e responsabile - Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente - Esprimere un progetto personale di vita e di lavoro come dono e servizio al bene comune UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Elaborazione di una relazione scritta sull’esperienza di vita vissuta in classe che tenda a sottolineare la cooperazione tra individui e che evidenzi un progetto personale di vita riguardante un’individualità PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi Conoscenze e abilità: Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale – Possedere proprietà di linguaggio adeguate a situazioni riferibili a fatti di vita quotidiana – Principali strutture grammaticali della lingua italiana – Sintassi e fonetica Regole e strutture grammaticali fondamentali in lingua inglese Utilizzare in modo adeguato le regole e le strutture grammaticali in lingua inglese h:25 Asse matematico Conoscenze e abilità: Proporzioni, saper leggere una cartina Saper scrivere un documento word, le leggi fisiche (gravitazione, principio d’inerzia) h:10 Asse storico-sociale Conoscenze e abilità: Sapere brevi accenni della situazione lavorativa durante la II rivoluzione industriale Raccogliere , organizzare insieme dati riferiti a fenomeni storici e sociali Collocare le opere letterarie in un contesto storico. h:51 Area scientifico- tecnologica Conoscenze e abilità: Analisi, comprensione e produzione di prodotti multimediali di varia natura (presentazioni cartacee, digitali, in movimento) Metodi di risoluzione di semplici problemi h:24 Area professionale Conoscenze e abilità: Riconoscere le prime fasi laboratoriali su pannello h:25 SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Lettura di brani e racconti riguardanti esperienza di vita reale o immaginaria - Supporti audiovisivi - Visione di film, inerente al tema e discussione in classe - Laboratorio di scrittura creativa - Discussione con i docenti e i compagni sulle differenti esperienze di vita - Relazione finale personale con la riflessione di ogni allievo Metodologie - Momenti di lavoro individuale e/o a piccoli gruppi in aula e nei laboratori - Dialoghi, confronti individuali e di gruppo e discussioni in aula - Metodologie di apprendimento collaborativo tra gli allievi - Lavori di gruppo e simulazioni - Attività interdisciplinari e di collaborazione tra i docenti delle aree disciplinari coinvolte Strumenti - Osservazione - Autovalutazione - Lettura degli elaborati Durata: 135 ore – Intera annualità CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Osservazione - Esercitazioni pratiche di verifica - Verifiche orali e/o scritte - Discussione d’aula - Schede di autovalutazione Si allega esempio di mappa concettuale

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 44 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE LAVORO, ECONOMIA, ISTITUZIONI E TERRITORIO. ENERGIA, SCOPERTE E INVENZIONI RACCONTANO LA STORIA E L’ EVOLUZIONE DELL’ UOMO (1) TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII  Affrontare i temi della storia e della convivenza civile, attraverso la storia dell’utilizzo dell’energia in natura e lo sviluppo delle invenzioni e delle scoperte con particolare riferimento al periodo medioevale  Sviluppare le capacità di espressione e di comunicazione con gli altri, siano essi gruppo dei pari, siano persone adulte e nei diversi contesti nei quali gli allievi stessi vivono (docenti, famiglia, colleghi, amici, etc.).  Promuovere la conoscenza del panorama della società attuale e, anche alla luce di fatti attuali, contestuali alla nostra epoca, confrontarli con situazioni ed esperienze del passato  Sviluppare basilari conoscenze di geografia, su dimensione nazionale ed europea, finalizzate a collocare adeguatamente le relazioni economiche fra i diversi Paesi. Comprendere inoltre la necessità di mantenere adeguati rapporti commerciali in un quadro di sinergie e nell’ ambito di una globalizzazione sempre più estesa.  Introdurre un adeguato approccio alle Istituzioni, sia centrali che locali, affinché sia compreso concretamente il ruolo rappresentativo, politico e sociale da esse assunto, nel rispetto della Costituzione e in nome della sovranità popolare.  Sottolineare l’ importanza delle scoperte e delle invenzioni sia in campo scientifico che tecnologico quale elementi di progresso culturale dell’ umanità  Sensibilizzare l’allievo verso una gestione intelligente dell’energia che infonda il rispetto delle risorse naturali e promuova sempre più una cultura della sostenibilità ambientale  Educare circa l’ importanza del mettere al servizio della comunità le proprie risorse umane ed intellettuali finalizzate al progressivo miglioramento delle condizioni di vita, avvalendosi anche degli opportuni strumenti scientifici e tecnologici che la tecnica moderna pone al servizio della società  Sensibilizzare l’ allievo circa l’ importanza della tutela e della salvaguardia del patrimonio artistico, culturale ed ambientale, con particolare riferimento al territorio in cui egli vive  Conoscere le fondamentali regole dell’ economia per potersi adeguatamente confrontare con i problemi del quotidiano e saper leggere i principali fatti ed avvenimenti odierni e passati, sotto le dimensioni economica, politica e sociale  Riconoscere il valore solidale del lavoro come servizio reso agli altri  Saper cooperare con gli altri  Agire in modo autonomo e responsabile  Imparare ad imparare  Esprimere un progetto personale di vita e di lavoro come dono e servizio al bene comune  Realizzare prestazioni motorie e sportive razionali ed efficaci, variamente differenziate per compito e livello UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Elaborazione di una tesina su uno degli argomenti trattati durante l’UdA o su una traccia condivisa fra docenti ed allievi, con discussione finale in classe e presentazione degli elaborati da parte dei singoli allievi. La tesina può anche esser frutto di un lavoro di gruppo tra alcuni allievi. A sostegno della tesina, potrà essere creato anche un supporto di carattere audiovisivo (es/ presentazione) o quant’altro gli allievi vogliano integrare per migliorare o definire ulteriormente il capolavoro prodotto. PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi Conoscenze e abilità: Conoscenze:  Principali strutture grammaticali della lingua italiana.  Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali ed informali.  Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo. Tipologie testuali.  Termini tecnici propri dei vari linguaggi settoriali.  Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso.  Uso dei dizionari  Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazione, articolo, lettera, ecc…  Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesure e revisioni. Abilità:  Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale.  Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale.  Esporre in modo chiaro, logico e coerente relazioni, presentazioni strutturate, esperienze vissute o testi ascoltati.  Affrontare molteplici situazioni comunicative, anche impreviste ed in contesti non noti, scambiando informazioni ed idee per esprimere anche il proprio punto di vista.  Individuare il punto di vista e le finalità dell’altro, in contesti formali ed informali.  Possedere proprietà di linguaggio adeguate a situazioni riferibili a fatti di vita quotidiana.  Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo, con particolare attenzione ai testi tecnici, le relazioni tecniche (e la stesura dell’ UdA in oggetto).  Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni  Rielaborare in forma chiara le informazioni acquisite  Produrre testi corretti e coerenti, adeguati alle diverse situazioni comunicative tenendo conto di eventuali vincoli richiesti (spazio, tempo, funzione).  Conoscere un’ adeguata terminologia del movimento e dello sport  Introdurre cenni di anatomia  Familiarizzare con alcuni giochi sportivi sia in ambito teorico che pratico (calcio, pallamano, rugby, pallacanestro…)  Intraprendere sport individuali finalizzati allo sviluppo psico- motorio dell’ individuo h:74 Asse Storico-Sociale Conoscenze e abilità: Conoscenze:  Periodizzazioni fondamentali della storia, con particolare interesse al periodo medioevale.  Datazione delle invenzioni e delle scoperte di significativo interesse che hanno avuto un ruolo determinante nell’ evoluzione scientifico-tecnologica dell’ uomo  Nozioni di storia finalizzate a comprendere l’ uso dell’ energia nel tempo, le scoperte e le invenzioni che hanno portato allo sviluppo della società contemporanea  Principali fenomeni sociali ed economici che caratterizzano il mondo contemporaneo, posti in relazione alle diverse culture e alle vicende storiche del passato.  Valorizzazione del patrimonio culturale, artistico, scientifico e naturale  Nozioni di geografia italiana ed europea finalizzate ad analizzare ed interpretare le principali relazioni fra uomo ed ambiente e a comprendere le dinamiche che governano l’ organizzazione del territorio in cui viviamo  Le Istituzioni sia centrali che locali, il loro funzionamento e i loro ruoli specifici  La Costituzione Italiana, l’ Ordinamento dello Stato e le Autonomie Locali  Le fondamentali regole che governano l’economia e i concetti fondamentali che regolamentano il mercato del lavoro. h: 92 Abilità:  Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici ed aree geografiche.  Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo.  Utilizzare alcuni strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e naturale  Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi.  Rapportare alcune vicende storiche del passato ai fatti legati al mondo contemporaneo per valutarne la diacronia in essi esistente.  Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale e professionale.  Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia, con particolare riferimento al periodo medioevale  Contestualizzare i principali elementi di geografia economica al territorio specifico in cui viviamo  Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio.  Comprendere il significato e il ruolo socio-economico della globalizzazione dei mercati  Avere consapevolezza del ruolo dell’ economia nella società ed individuare i principali meccanismi ed indicatori che la regolamentano  Rapportarsi con il territorio anche in relazione ai fabbisogni e alle richieste del mercato del lavoro  Conoscere il territorio in cui si vive e imparare a contribuire attivamente alla sua tutela e salvaguardia  Conoscere la Costituzione Italiana, i meccanismi che regolamentano, l’ Ordinamento dello Stato e l’ importanza che rivestono gli Enti Locali finalizzati alla gestione del decentramento politico-amministrativo e alla concretizzazione del ruolo delle Autonomie.  Lavorare sulla partecipazione attiva al bene: bene e male esistono ed è solo la coscienza di ciascuno a poter distinguere l’ uno dall’ altro. Imparare a fare questa distinzione, compiere gesti concreti di solidarietà nel mondo ma anche nel contesto familiare del centro di formazione.  Saper riflettere su di sé, sulle caratteristiche e le problematiche tipiche della propria fase di vita: l‘adolescenza Asse matematico Conoscenze e abilità: Conoscenze:  Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni, ordinamento  Sistema di numerazione decimale e operazioni di passaggio fra ordini di grandezza (multipli e sottomultipli)  Potenze e loro proprietà. Potenze a base 10. Loro utilizzo pratico nella risoluzione dei problemi. Uso della notazione scientifica.  Frazioni, numeri periodici e relative operazioni  Proporzioni, proprietà e relative applicazioni  Percentuali e relative applicazioni pratiche  Approssimazioni e metodi di approssimazione  I sistemi di numerazione a base qualunque, con particolare interesse al sistema binario, ottale ed esadecimale  Elementi base di statistica e probabilità  Rappresentazione dei dati mediante diagrammi lineari, istogrammi ed aerogrammi (o diagrammi derivati o similari)  Elementi di logica combinatoria: operatori booleani fondamentali e derivati  Monomi, polinomi, espressioni algebriche; principali operazioni  Calcolo letterale  Gli enti fondamentali della geometria  Il piano euclideo; relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà  Circonferenza e cerchio  Perimetro e Area dei poligoni  Teoremi di Euclide e di Pitagora  Area e Volume delle principali figure solide  Il metodo delle coordinate; il piano cartesiano  Concetto di funzione  Funzioni di proporzionalità diretta, inversa e relativi grafici.  Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni schematiche  Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni  Elementi di calcolo professionale  Uso della calcolatrice scientifica – prime funzioni  Grandezze fisiche fondamentali e derivate e relative unità di misura S.I. (e anche non S.I.)  Incertezza di una misura e concetto di errore  Concetto di calore e di temperatura. Scale termometriche  Principali elementi di meccanica classica: introduzione di concetti basilari di statica, cinematica e dinamica  Concetti di energia e potenza  Tipologie di energia utilizzate dall’ uomo e relative modalità di produzione  Schemi logici ed a blocchi, diagrammi, tabelle e grafici – rilevare dati da un grafico e riportarli in tabella e viceversa. h:60 Abilità:  Familiarizzare con le opportune tecniche di calcolo matematico e geometrico necessario a supportare gli elementi caratteristici delle competenze sviluppate nell’ ambito dell’ UdA in oggetto (sviluppo delle tecniche di calcolo aritmetico, geometrico, statistico e di rappresentazione dei dati in forma grafica, utilizzando le tecniche più opportune in funzione dello specifico utilizzo)  Applicare gli adeguati strumenti di calcolo sia in ambito geografico che economico  Risolvere semplici espressioni nei diversi insiemi numerici per venire alle soluzioni di un problema attraverso la formalizzazione e la risoluzione di una espressione, anche con l’utilizzo della calcolatrice.  Risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo alle variabili letterali i valori numerici.  Comprendere il concetto di equazione  Risolvere equazioni di primo grado e verificare la correttezza dei procedimenti utilizzati mediante la soluzione ottenuta.  Essere in grado di utilizzare le equazioni di lineari per la risoluzione di problemi di varia natura.  Comprendere il concetto di funzione.  Individuare le caratteristiche e le proprietà essenziali delle figure piane e solide e riconoscerle in situazioni concrete.  Applicare le principali formule relative alle figure geometriche piane e solide.  Risolvere semplici problemi di varia natura, anche legati a problematiche di vita quotidiana, mediante percorsi geometrici, aritmetici ed algebrici e ripercorrerne le procedure di soluzione.  Essere in grado di applicare gli opportuni strumenti matematici per la risoluzione di problemi di natura professionalizzante – es/ quesiti di elettrotecnica, dimensionamento dei cavi di linea, dimensionamento dei componenti di comando/utilizzo negli impianti elettrici, ecc…) – applicazione pratica del calcolo professionale Asse scientifico- tecnologico Conoscenze e abilità: Conoscenze:  Introduzione allo studio dell’ Informatica: campi di applicazione  Evoluzione storica delle macchine da calcolo  Struttura/architettura di un PC  La CPU e le sue principali funzioni/caratteristiche  Concetti di hardware e software  Concetto di periferica  Principali periferiche di ingresso e di uscita e loro utilizzo  Concetto di rete informatica – tipologie  Ambiente operativo – Sistemi operativi  Uso dei principali comandi di un sistema operativo  Gestione cartelle e file – operazioni su di essi  Principali applicativi in ambiente Office (o similari): elaboratore di testo e foglio elettronico (funzioni/comandi principali – uso delle barre menù e strumenti – esempi applicativi/esercitazioni)  Internet (la sua storia, la sua evoluzione, le sue attuali prestazioni)  Tecniche di navigazione relative ad un browser  Uso dei motori di ricerca  Posta elettronica – invio e ricezione di e-mail – produzione di un account  Composizione della materia  Atomo, molecola, composto e legame chimico  La biosfera: litosfera, idrosfera ed atmosfera terrestre – caratteristiche e fenomeni associati  Concetti di bioma, ecosistema e biodiversità  Elementi basilari di climatologia e meteorologia  Corpi celesti – principali grandezze astronomiche  L’ uomo e l’ ambiente: impatto ambientale, limiti di tollerabilità, conseguenze  Sviluppo sostenibile e forme di energia sostenibili  Il fabbisogno energetico delle società contemporanee  L’ energia, le sue diverse tipologie, i criteri di produzione  Energie rinnovabili e non rinnovabili: il punto sulle tecnologie e il loro utilizzo  Le nuove frontiere dell’ energia – scoperte e invenzioni che possano conciliare sempre più il fabbisogno energetico con l’ utilizzo sostenibile delle risorse naturali. h: 100 Abilità:  Essere in grado di utilizzare consapevolmente il PC quale importante strumento di supporto per la gestione delle attività nei diversi ambiti (scolastico, professionale, comunicazione, ricerca, intrattenimento,…)  Gestire i principali comandi di gestione di un sistema operativo al fine di definire correttamente le principali operazioni su cartelle e file  Conoscere ed utilizzare i principali comandi di gestione di un elaboratore testi e di un foglio elettronico  Navigare consapevolmente sulla Rete al fine di integrare dati, sviluppare conoscenze e approfondire argomenti, utili alla gestione della propria attività sia scolastica che professionale  Concettualizzare alcuni significativi elementi legati al tema della produzione dell’ energia e al suo sfruttamento, sia su piccola che larga scala  Essere consapevoli dell’ importanza che le scelte in tema energetico possono avere sull’ ambiente, sulla sua tutela e sulla sicurezza dell’ uomo  Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell’ambiente che ci circonda considerato come sistema.  Organizzare e rappresentare i dati raccolti, descrivere razionalmente i fenomeni individuati e presentare i risultati dell’analisi.  Conoscere alcuni importanti fenomeni naturali legati alla vita sulla Terra al fine di rendersi consapevolmente conto dell’ importanza che essi rivestono al fine di assicurare la continuità dei processi naturali e garantire/tutelare le condizioni necessarie a mantenere i necessari equilibri.  Sviluppare nelle nuove generazioni la consapevolezza che i processi naturali sono molto spesso legati fra loro e che, l’ agire negativamente o positivamente su uno o più fattori può avere conseguenze negative o positive su altri, anche in tempi più o meno lunghi.  Educare i giovani a rispettare l’ ambiente in cui viviamo, ad utilizzare le risorse, i materiali, le energie in modo corretto, evitando gli sprechi e facendoli diventare a loro volta fautori attivi di tali comportamenti.  E partendo proprio dall’ ambiente in cui vivono il proprio quotidiano. SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII Strumenti:  Aula informatica, videoproiettore, dispense, lavagna luminosa, sussidi audiovisivi, cancelleria.  Consultazione di testi, riviste e giornali  Navigazione su Internet Attività e metodi:  Lezioni frontali in aula con momenti interattivi di confronto  Attività laboratoriali in aula informatica  Uso di Internet per l’ acquisizione della documentazione e per l’ approfondimento degli argomenti trattati  Testimonianze  Confronto con gli allievi in aula e condivisione dei materiali acquisiti  Simulazione in aula di fenomeni fisici anche con l’ ausilio del PC Durata: 326 ore – Periodo: Ottobre 2011/Giugno 2012 CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Esercitazioni e verifiche orali e/o scritte - Osservazione delle dinamiche d’aula - Eventuali Schede di autovalutazione - Condivisione periodica dei materiali acquisiti per la costruzione della tesina mediante esposizione orale in aula - Eventuali lavori di gruppo - Verifiche scritte e/o orali - Eventuali questionari - Valutazione del compito-prodotto al termine dell’ UdA

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 33 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE SICUREZZA E EFFICIENZA NEGLI IMPIANTI DI ALLARME TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII - Produrre elaborati tecnici - Utilizzare correttamente attrezzature e strumenti - Pianificare l’esecuzione della simulazione su pannello - Realizzare la simulazione su pannello di un impianto elettrico antintrusione - Conoscere le problematiche relative alla prevenzione di effrazioni all’interno di abitazioni, spazi privati ecc. Conoscere le differenze e le caratteristiche strutturali tra protezioni passive e attive in un impianto antintrusione - Comprendere e saper riprodurre esattamente i simboli elettrici relativi agli impianti antintrusione - Conoscere i principali sistemi di trasmissione e di monitoraggio di un impianto antintrusione - Interpretare correttamente gli schemi elettrici - Utilizzare i dispositivi di protezione individuale durante le fasi di esecuzione degli impianti - Riconoscere, in situazioni di guasto, le eventuali anomalie utilizzando lo strumento di misura appropriato - Adottare comportamenti preventivi a tutela della salute e della sicurezza propria e altrui nei vari contesti domestici, scolastici, sociali e professionali - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale e non verbale in vari contesti - Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica - Favorire negli allievi l’acquisizione di un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e la capacità di saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità - Offrire agli allievi gli strumenti per analizzare a rappresentare processi e sistemi ricorrendo a opportuni strumenti tecnici o a modelli logico-formali - Offrire agli allievi gli strumenti per elaborare un autonomo metodo di studio che avvalori sia i propri stili di apprendimento, sia la natura e la complessità dei problemi interdisciplinari e degli argomenti disciplinari incontrati - Offrire agli allievi la possibilità di esercitare diverse abilità manuali di laboratorio, seguendo indicazioni di massima fornite da un “esperto” e attivandosi per fornire un prodotto soddisfacente le aspettative e concluso anche negli aspetti formali e tecnico-materiali - Agire in modo autonomo e responsabile - Saper utilizzare i principali applicativi di Office con particolare riferimento all’elaboratore di testo e al foglio elettronico e avere un approccio ad Internet finalizzato alla ricerca di materiale di consultazione a livello di componentistica elettrica. UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO - Realizzazione della simulazione di un impianto antintrusione su pannello (centralino, rivelatori di presenza a infrarossi attivi e passivi da interno ed esterno, a microonde e a doppia tecnologia, sensori magnetici, inerziale, roller e via radio per tapparelle, lettore di impronte digitali, sirena di rilevamento, interfaccia via radio) PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi Conoscenze e abilità: Conoscenze: terminologia tecnica del linguaggio di settore – principali regole di morfologia e sintassi Abilità: essere in grado di scrivere correttamente una relazione tecnica con opportuno linguaggio coerente e coeso e utilizzando le opportune terminologie tecniche di settore. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale – possedere proprietà di linguaggio adeguata al contesto tecnico di settore – rielaborare e produrre testi e relazioni in forma chiara, semplice ed esaustiva - comprendere un testo scritto anche di natura tecnica. Impostare una relazione tecnica in formato digitale. h: 5 Asse matematico Conoscenze e abilità: Conoscenze: Gli insiemi numerici N, Z, Q, R - rappresentazioni, operazioni, ordinamento - I sistemi di numerazione. Sistemi di assi cartesiani. Proporzionalità diretta e inversa. Abilità: Comprendere il significato logico-operativo di rapporto e grandezza derivata - Impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuale - Risolvere semplici problemi diretti ed inversi – Risolvere equazioni di 1° grado e semplici problemi con le equazioni di 1° grado. Leggere e realizzare un grafico in opportuna scala. Conoscenze: Grandezze fisiche, misure e approssimazioni – principali strumenti e tecniche di misurazione. Elementi di magnetismo e conoscenze di base sulla propagazione delle onde radio. Cenni di biometria. Abilità: essere in grado di utilizzare i principali strumenti di misura in ambito elettrico (con particolare interesse al multimetro analogico e/o digitale). Essere in grado di applicare i concetti fisici acquisiti in un contesto pratico di natura professionale. h: 7 Asse scientifico- tecnologico Conoscenze e abilità: - Elementi sulla comunicazione wireless - Uso di Internet per la consultazione di materiale elettrico, sensoristica e applicazioni - Uso dei principali applicativi di Office con particolare riguardo all’elaboratore testi e al foglio elettronico h: 9 Area professionale Conoscenze e abilità: - Utilizzare gli utensili e le apparecchiature elettriche - Saper scegliere il tipo di apparecchiatura da utilizzare - Realizzare correttamente il cablaggio ed il montaggio di componenti elettrici - Essere in grado di tradurre lo schema elettrico in applicazione pratica - Essere in grado di realizzare una simulazione di un impianto antintrusione - Utilizzare correttamente gli attrezzi da disegno - Realizzare schemi elettrici utilizzando la simbologia elettrica - Distinguere le varie apparecchiature di un impianto antintrusione, riconoscendone la funzione specifica - Saper scegliere da catalogo gli strumenti idonei al tipo di esercitazione - Saper utilizzare il tester per misure di continuità e di tensione - Conoscere le norme antinfortunistiche e i pericoli provocati della corrente elettrica - Applicare le misure di sicurezza nell’installazione degli impianti elettrici - Conoscere elementi di normativa in campo elettrico h: 120 SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Studio sui materiali utilizzati - Analisi dell’impianto elettrico antintrusione - Lezione sulle leggi che regolano il funzionamento dell’impianto - Esecuzione del lavoro - Lezione sugli effetti voluti e sugli effetti indesiderati. - Relazione finale personale con la riflessione di ogni allievo Metodologie - Approccio al PC come strumento di supporto tecnico e documentale Strumenti - Aula o laboratorio - Generatore, apparecchiature, conduttore per collegamenti - Disegno del progetto e fasi di lavorazione - Schema elettrico - Strumenti di misura - Aula informatica quale supporto teorico – uso del videoproiettore Durata: 141 ore – Aprile 2012/Giugno 2012 CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Osservazione - Esercitazione pratica di verifica - Verifiche orali e/o scritte - Discussione d’aula - Schede di autovalutazione

UUNNIITTAA’’ DDII AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO NN.. 55 DDEENNOOMMIINNAAZZIIOONNEE LA GRAMMATICA INGLESE … IL NOSTRO MANUALE! TTRRAAGGUUAARRDDII FFOORRMMAATTIIVVII - Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - Arricchire la conoscenza grammaticale della lingua inglese vivendola in prima persona, ossia scrivendo le regole basilari ed elaborando il manuale di grammatica specifico per la classe (con spiegazioni, esempi ed esercizi) - Sviluppare la padronanza della lingua inglese, la conoscenza delle sue strutture, delle diverse modalità di comunicazione, del bagaglio lessicale e della capacità di ascolto - Utilizzare gli strumenti informatici e telematici ed essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate; nello specifico: utilizzare gli strumenti informatici e telematici ed essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto allo svolgimento dell’UdA ed all’elaborazione del Manuale di classe di grammatica della lingua inglese - Essere consapevoli del valore dell’apporto di ciascuno all’interno di un gruppo di lavoro - Imparare ad imparare - Collaborare e partecipare - Agire in modo autonomo e responsabile UUTTEENNTTII Intero gruppo classe CCOOMMPPIITTOO//PPRROODDOOTTTTOO Progettazione, pianificazione, stesura ed elaborazione definitiva del Manuale di classe di grammatica della lingua inglese (con al suo interno regole grammaticali fondamentali, spiegazioni dettagliate, esempi ed esercizi svolti e/o da svolgere) su supporto multimediale PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO EE RREELLAATTIIVVII IIMMPPEEGGNNII Asse dei linguaggi Conoscenze e abilità: Conoscenze: Regole e strutture grammaticali fondamentali - Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale - Uso del dizionario bilingue - Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua - Glossario in lingua straniera proprio del contesto economico e professionale. Abilità: Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali – Essere in grado di spiegare per iscritto le regole fondamentali della grammatica della lingua inglese e di elaborare esempi ed esercizi comprensibili ed efficaci - Iniziare ad interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale - Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale - Comprendere e analizzare aspetti culturali significativi dei paesi di lingua inglese e metterli a confronto con quelli tipici del nostro Paese - Gradualmente, padroneggiare il linguaggio tecnico in lingua straniera della specifica comunità professionale h: 40 Asse scientifico- tecnologico Conoscenze e abilità: Conoscenze: Strutture concettuali di base del sapere tecnologico (cenni) - Il metodo della progettazione (finalizzato alla realizzazione del compito dell’UdA) - Struttura generale e operazioni comuni ai pacchetti applicativi utili per la realizzazione del Manuale su supporto multimediale (tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione dei documenti , ecc.) - Operazioni specifiche di base di alcuni programmi applicativi più comuni Abilità: Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana - Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi e comunicazioni multimediali, rappresentare dati, disegnare, catalogare informazioni, cercare informazioni e quant’altro può risultare utile alla realizzazione del Manuale su supporto multimediale h:5 Traguardi formativi relativi alle competenze chiave di cittadinanza europea… … comuni agli Assi Culturali coinvolti nella realizzazione della presente UdA [con essi si intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale] Conoscenze e abilità: Conoscenze: Metodo di studio e di apprendimento - Fonti per l’apprendimento relativo all’UdA - Utilizzo razionale del tempo a disposizione per la realizzazione del compito assegnato Abilità: Riconoscere il proprio stile di apprendimento cogliendo punti forti e criticità - Individuare, scegliere ed utilizzare varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione in relazione al compito dell’UdA - Elaborare strategie di studio e di lavoro dal carattere formativo Conoscenze: Il gruppo e le sue dinamiche - Processi di interazione partecipativa Abilità: Comprendere i diversi punti di vista e riconoscere i diritti fondamentali degli altri - Interagire in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità - Saper negoziare Conoscenze: Responsabilità ed impegni - Reciprocità e scambio. Abilità: Assumersi compiti e portarli a termine in modo soddisfacente - Affrontare situazioni di incertezza provando a trovare soluzioni sapendo chiedere aiuto SSTTRRUUMMEENNTTII,, AATTTTIIVVIITTÀÀ,, MMEETTOODDII Il percorso formativo al quale la presente UdA appartiene, è in relazione all’applicazione di metodologie innovative che puntano al raggiungimento degli obiettivi del progetto: - personalizzazione dei percorsi formativi - equilibrio contenutistico tra formazione generale e professionalizzante - utilizzo di nuove tecnologie - interazione con il gruppo classe soprattutto per le tematiche relative alla formazione generale e della persona Fasi & Attività - Lettura ed illustrazione dell’UdA, esplicitazione della finalità e degli obiettivi educativi e condivisione delle attività, delle metodologie, della scansione temporale e dei criteri di valutazione - Ricerca e raccolta di : 1) manuali e testi pubblicati in formato cartaceo 2) materiale didattico fruibile on- line. - Creazione di una biblioteca di classe. - Progettazione del Manuale: Layout, Presentazione, Indice delle Unità, - Indice analitico. - Creazione di gruppi di lavoro e assegnazione compiti. - Fase di creazione delle Unità del Manuale da parte dei gruppi, - Presentazione e verifica di omogeneità e aderenza al progetto dopo il completamento di ogni singola unità. - Assemblaggio delle varie parti e creazione della versione finale. - Discussione in aula relativa alle esperienze vissute nel corso dell’UdA - Presentazione ai Tutor del corso ed al Direttore del CFP del Manuale di grammatica della lingua inglese progettato, elaborato e realizzato dagli allievi quale evidenza dell’UdA sperimentata Metodologie & Strumenti - Lezione frontale in classe - Attivazione delle metodologie interattive per l’insegnamento delle lingue straniere - Docenza con l’uso di dispense, slide e contributi multimediali. - Consultazione materiale didattico in formato cartaceo ed on-line - Fruizione di documenti audiovisivi - Momenti di lavoro individuale e/o a piccoli gruppi in aula e nel laboratorio informatico - Dialoghi, confronti individuali e di gruppo e discussioni in aula - Metodologie di apprendimento collaborativo tra gli allievi - Lavori di gruppo e simulazioni - Attività interdisciplinari e di collaborazione tra i formatori degli assi culturali coinvolti - Utilizzo di esercitazioni strutturate assistite da strumenti audiovisivi e informatici - Uso della riflessione metacognitiva e della self–confrontation, per aumentare la consapevolezza delle proprie modalità comunicative e la capacità di autovalutazione. - Conversazioni in lingua Durata: 45 ore – intera annualità CCRRIITTEERRII EE MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE - Schede del Portfolio delle Competenze - Esercitazioni e verifiche orali e/o scritte - Discussione d’aula - Osservazione delle dinamiche d’aula - Schede di autovalutazione - Confronto finale con gli allievi sulle valutazioni svolte e concretizzate poi nell’elaborato di fine UdA